楊尚喜

摘 要：隨著信息技術在課堂教學中的運用日益普及，信息技術與學科課堂的研究也日益深入，信息技術成了教師教學和學生學習的重要工具，對教改起到了重要的推動作用。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；自主學習

信息技術在教育教學中的日益普及，對我們的課堂教學產生了深遠的影響，也正在影響和改變著我們的學校教育。原有的知識獲取途徑和教學方式正隨著信息技術的發(fā)展而發(fā)生著重大變化，網絡的普及也改變著教育教學方法和學生的學習方式，信息技術和網絡工具為我們的數(shù)學課堂自主學習開辟了一條新的學習之路。

一、信息技術環(huán)境對學生自主學習的影響

1.化抽象為直觀，便于理解

根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展理論，小學生的思維處于具體運算階段，主要以形象思維為主，而直觀教學成為小學教學的主要原則。信息技術和多媒體的使用，將抽象的或難以觀測的知識，用多媒體課件、動畫直觀地展現(xiàn)出來，便于學生理解，引起思考，增強學習效果。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！毙畔⒓夹g環(huán)境下的課堂教學，可以運用直觀的畫面、恰當?shù)穆曇粜Ч蛘邇?yōu)美的音樂為學生創(chuàng)造一個適合學習的恰當環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。在課外老師的正確引導下，學生在豐富多彩的網絡信息資源中對自己感興趣的知識進行探究，既維持了學習興趣，又激發(fā)了學生探究知識的熱情。

二、信息技術環(huán)境下，引導學生自主學習

1.針對小學生的心理特點，讓他們適應信息技術課堂

小學生對新生事物有著天生的好奇，特別是對游戲興趣濃厚，在游戲中他們找到了快樂，用游戲引導學習，使他們克服厭學情緒。如在進行行程問題的教學時，我給他們創(chuàng)造了一個春游的場景，用圖片和視頻展示了蘭州、張掖和天水三個城市的風景和文化，讓他們選一個目的地，并在其中扮演導游角色，為大家規(guī)劃旅游線路、計算行程、計劃費用，然后分組進行討論，上網查找資料，計算路程，對計劃進行整理，挑選合適的線路。同學們樂在其中，在既定的場景中激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們自主學習、自主探究的興趣，在游戲中完成了學習任務。

2.信息技術環(huán)境下，用任務驅動引導自主學習

針對小學生集中精力的學習欲望和學習能力的限制，我們不能照搬成人的學習模式，要充分發(fā)揮教師的引導作用，如在進行圓柱體的認識的學習過程中，理解圓柱體的側剖面是長方形時，我沒有直接告訴他們結論，而是通過動畫演示讓他們看到圓柱體的變化，引導他們思考，進行小組討論。然后提出問題，圓柱體的側剖面一定是長方形嗎？還有什么情況？當他們的疑問無法解決時，我引導他們上網查找資料，對資料進行分析、歸納、判斷、評估、討論、交流，得出結論。這樣就打破了傳統(tǒng)教學中老師教、學生學的單向學習模式，擴展了學生的學習空間，沖破了課本知識的束縛，達到良好的教學效果。

3.為學生創(chuàng)設一個主動探究的學習空間，教給學生學習方法

為學生創(chuàng)設一個獨立思考的空間。在教學中，教師要結合學生的年齡特點和認知水平，在對所學內容進行分析的基礎上，大膽放手學生，讓學生通過自己的動手、動腦，獨立完成全部內容或獨立完成部分內容，避免所有內容都當新知識講。在學生的獨立探索中，為驗證學生獨立思考的實效性，教師可針對教學重點、難點設計問題，也可鼓勵學生提出問題，教師始終用問題來牽動學生的思維，使學生處在研究問題和解決問題的高效運作之中。

為學生創(chuàng)設一個自由討論、自由表達的空間。教學中，教師要有意識地讓學生對數(shù)學知識進行討論，對一些認識有分歧的知識引導學生展開爭論，盡量做到讓每位學生都把自己的所思、所想、所疑說出來，師生圍繞共同的問題展開討論、評析，每個人都是參與者（包括教師），在這種氣氛中，學生獲取的知識特別牢固，印象特別深刻。

教給學生提問題的方法，鼓勵學生養(yǎng)成好問的習慣。這就要求教師在教學中首先做到努力創(chuàng)設一個和諧寬松的學習環(huán)境，使學生敢于發(fā)問，并保護學生好問的積極性。其次，教給學生尋找問題的方法，使學生有問題可問，問題一般在這樣幾處尋找：（1）在知識的前后聯(lián)系上找，即某個知識是在哪個舊知識的基礎上發(fā)展或衍生而來的，它有哪些應用，后續(xù)什么知識；（2）在知識所具有的特征上找；（3）在知識的形成原因上找；（4）在知識的歸類系統(tǒng)上找。

教給學生思考問題的方法。首先教師在教學活動中能掌握和靈活地運用觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等基本的思維方法，就一定能夠促使學生在潛移默化中初步掌握思考的方法。其次，要加強思維的訓練，調動學生多種感官參與活動，采取“看一看，做一做，說一說”等形式，使學生的思維處于活躍狀態(tài)。

綜上所述，為學主創(chuàng)設一個主動探究的學習空間，就能大大調動學生主動學習的積極性；教給學生學習的方法，就會提高學生的學習能力。

參考文獻：

姜云峰.小學數(shù)學自主學習課堂的構建策略研究[J].科教導刊，2016（18）：110-111.