盧少羽

摘 要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，應(yīng)用信息技術(shù)不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在與課程進(jìn)行整合的過程中，更有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合是一種教學(xué)方式上的創(chuàng)新，也是適應(yīng)新課改要求的一種創(chuàng)新理念。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)大多都會(huì)表現(xiàn)出“望而卻步”，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，小學(xué)生還不具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)又是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于大部分學(xué)生來說“難”，但只要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

一、充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展極大地推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)如今信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中獲得普遍運(yùn)用的同時(shí)，更占據(jù)著不可替代的重要地位。在教育教學(xué)領(lǐng)域信息技術(shù)也被及時(shí)引入和運(yùn)用，為各學(xué)段各學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展提供了良好條件和資源。小學(xué)數(shù)學(xué)課程也應(yīng)將信息技術(shù)及時(shí)引入到教學(xué)當(dāng)中來，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的優(yōu)化和完善，繼而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。通過對(duì)小學(xué)生心理、興趣、思維、認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等方面的研究和了解，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容緊密融合，能夠極大地豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩，提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且也能夠給教師課堂教學(xué)以及課前準(zhǔn)備工作提供良好的條件和資源。比如，在講解“圓”這一單元中的第一節(jié)知識(shí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，在課前教師就可充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上獲得學(xué)生在生活中常見圓形物體的真實(shí)圖片和動(dòng)態(tài)視頻，如太陽、輪胎、圓形的鐘表、摩天輪、風(fēng)扇、硬幣等。在課堂教學(xué)過程中提出問題引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和討論，“同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想并說一說生活中有哪些物品是圓的，看誰說得最多？”學(xué)生積極踴躍地展開思考和回答，說出了各種在生活中常見的圓形物品，教師再給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)“同學(xué)們真聰明”，而后再使用多媒體給學(xué)生展示課前使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集的各種圓形物品的真實(shí)圖片，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓特征的認(rèn)知，而后再引入“圓心”“半徑”和“直徑”的概念，學(xué)生也更容易理解和接受，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式的有機(jī)整合

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析能力和探究能力的重要課程。但由于小學(xué)生自身認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力尚處在發(fā)展初級(jí)階段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)那些抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)無法很好地理解和掌握，并且在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于教學(xué)方法過于單一，很難獲得良好的教學(xué)效果，同時(shí)也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也應(yīng)及時(shí)引入并合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法和教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)課程中那些抽象的、生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)等轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、具體、形象、趣味的形式，更加直觀地讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)形成和發(fā)展的全過程，更加直觀地表現(xiàn)出各種數(shù)學(xué)知識(shí)之間的緊密關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，化抽象為直觀，更加有助于學(xué)生提出質(zhì)疑、分析和解決質(zhì)疑能力的提升，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，推動(dòng)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在講解“圓”這一單元中“圓的面積”這一小節(jié)知識(shí)的過程中，首先讓學(xué)生展開動(dòng)手實(shí)踐，為幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)圓面積相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化和理解，教師就可運(yùn)用信息技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件，將圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生理解。教師可利用教學(xué)課件，插入動(dòng)畫視頻，首先將圓分成均等的16份，再拼接成一個(gè)近似平行四邊形，而后讓學(xué)生觀察和思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后拼成的平行四邊形兩邊不直，再問學(xué)生“這是什么原因?qū)е碌?？”“如何讓其兩邊變得更直呢？”?jīng)過學(xué)生自主分析和合作探討后，教師再給學(xué)生播放將圓分別分成6、10、28、56等份，而后分別展示分割后再拼接的近似四邊形的圖形，讓學(xué)生觀察，學(xué)生很輕松地總結(jié)出規(guī)律，被分割的份數(shù)越多，近似四邊形的兩條邊就越接近線段，也更加近似四邊形，同時(shí)也給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)學(xué)科中的極限理念，而后再讓學(xué)生分析長方形與圓面積之間的關(guān)系，試著推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式，學(xué)生通過自主分析和觀察輕松地推導(dǎo)出圓面積公式，極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及成效。

總的來說，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的方式不只是上述的兩種，教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷探索新的整合方式，在尊重學(xué)生個(gè)體差異與學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，積極改變教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，就能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

黃柳平.小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用環(huán)境下的替代策略[J].廣西教育，2015（21）：79.