摘 要：素質(zhì)教育背景下，在小學數(shù)學課堂教學中，教師不僅僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)，掌握學習的方法與技巧，這樣才能夠?qū)λ鶎W知識有較為透徹的理解和認知。本文針對核心素養(yǎng)背景下提升小學生計算能力的方法展開分析，希望能提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學數(shù)學 計算能力 方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0154-01

在核心素養(yǎng)理念下的小學數(shù)學教學中，更加注重學生的創(chuàng)新實踐、合作參與、自主發(fā)展，教師要把數(shù)學課堂的主導權(quán)交給學生，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望與學習積極性，這樣才能夠提高課堂教學效率。計算教學屬于開展數(shù)學教學的重要基礎(chǔ)，學生只有具備較強的計算能力才能夠為日后長久的數(shù)學學習奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，教師要結(jié)合學生的各項特征創(chuàng)新教學模式與理念，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的情況下逐漸提升計算能力，培養(yǎng)良好的發(fā)散性、邏輯性思維能力。

1 以興趣為導向，激發(fā)學生參與計算教學積極性

小學生的好奇心與好動性比較強，對于他們來講數(shù)學知識較為枯燥、復雜，缺乏參與計算教學的自主性，小學數(shù)學教師需要以興趣為導向，設(shè)定學生比較感興趣的計算教學方案，讓小學生能夠全身心地投入到計算教學中去。托爾斯泰曾經(jīng)講過：“最成功的教學，不是強制執(zhí)行的，而是激發(fā)學生的興趣”，教師要引導學生樂于計算、自主學習，這樣才能夠潛移默化地提升計算能力。比如，在學習“簡單的加法和乘法”的時候，教師可以開展情境教學，把1到10十個數(shù)字、加法與減法運算符號用數(shù)字卡片表現(xiàn)出來，教師可以隨機說出一個數(shù)字，讓小學生去組合，針對組合正確率最高的學生給予表揚和鼓勵，學生在動手、動腦中提升計算能力。教師還可以為學生創(chuàng)設(shè)一個“生活小超市”，讓學生去扮演顧客與售貨員，標注好食物的價格，讓學生運用所學計算知識去計算消費金額，引導學生做到由此及彼、學以致用。

2 夯實計算基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好的計算習慣

在小學數(shù)學計算教學中，教師不要急于求成，而是要有一個迅速漸進的過程，學生只有夯實數(shù)學計算基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的計算習慣，才能夠為日后長久的數(shù)學學習奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，提高數(shù)學學習質(zhì)量與效率。首先，小學生需要全面掌握數(shù)學運算公式、定律、法則、性質(zhì)等，并且能夠做到靈活運用，這樣才能提高計算的準確率與速度。比如，在學習“兩位數(shù)加減法”之前，教師可以先讓學生去回顧一下“一位數(shù)的加減法”，學生只有充分掌握舊知識，才能夠在學習新知識過程中達到溫故而知新的學習效果。其次，小學生要擁有良好的計算習慣，每一個學生在計算過程中都會出現(xiàn)錯誤，出現(xiàn)錯誤不可怕，不改正錯誤才可怕，教師要引導學生正視自己的錯誤，準備一個計算錯題集，時?？偨Y(jié)、歸納易錯題型，防止下次犯同類型的計算錯誤。在日常計算過程中，學生需要規(guī)范書寫格式，防止由于字跡混亂而看錯運算符號的情況發(fā)生，在完成計算題的時候要自覺檢查，尤其是在四則混合運算過程中，如果一步錯步步都會錯，學生要擁有檢查的耐心與恒心，提高計算的正確率。在數(shù)學教學中，教師屬于指導者，需要給予學生足夠的思考空間，讓學生不斷地反思自己在學習過程中存在的不足，達到最佳的學習效果。

3 重視口算練習，提升學生的計算能力

授人以魚不如授人以漁，在小學數(shù)學計算教學中，教師不要把傳授理論知識作為重點內(nèi)容，而是要注重方法、方式的傳授，讓學生在學習過程中擁有較強的數(shù)學計算思維能力，這對學生未來的人生發(fā)展也是非常有益的。在數(shù)學計算教學中，教師要重視對學生的口算練習，幫助學生提高數(shù)學運算的效率，每堂課都要抽出3到5分鐘開展口算練習，讓學生在口算練習中掌握口算技巧與方法。其次，教師要讓學生熟記使用率比較高的數(shù)學數(shù)據(jù)，比如25×4=100、0.125×8=1、0.5==50%等，這樣既能夠提升學生的運算效率，同時也能夠為“圓”“圓錐”“圓柱”的學習奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。教師還可以引導學生充分利用課余時間來展開口算練習，比如，以搶答賽的形式開展口算練習，讓學生在愉快的氛圍中拓寬數(shù)學知識面，提升數(shù)學計算的技能。

4 開展小組合作，提高計算教學效率

在核心素養(yǎng)教育背景下，教師需要不斷地創(chuàng)新教學模式與理念，引導學生合作參與、自主學習，能夠通過自己的努力去分析問題、解決問題，感受到成功的喜悅感，提高學生參與數(shù)學學習的自信心。在小學數(shù)學計算教學中，教師可以開展小組合作，以此來提高計算教學效率，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，給予學生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，學生之間相互學習與借鑒，共同進步。比如，在學習“小數(shù)加減法”的時候，教師要讓學生明白小數(shù)點對齊的原則，可以讓學生以小組的形式去計算4.75+3.6，有的小組就會出現(xiàn)4.75+3.6=5.11的問題，教師可以讓每一個小組去探索這樣計算是否計算，分析出正確的解題步驟，針對表現(xiàn)較好的小組要給予物質(zhì)獎勵與精神獎勵，引導學生投入到熱烈討論中去，在愉快的氛圍中讓學生掌握正確的計算方法與技巧，提升學生的計算能力。

總之，在小學數(shù)學計算教學中，教師要在了解學生學習進度與需求的情況下設(shè)定教學方案，提高學生參與計算教學的積極性，充分掌握計算技巧，潛移默化地提升學生的計算能力與數(shù)學思維能力，為日后的數(shù)學學習奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 高曉梅.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學研究[J].中華少年，2018（10）：32.

作者簡介：上官璐（1986-），女，漢族，福建省光澤縣人，學歷：本科，職稱：二級教師，主要研究方向：小學數(shù)學。