周超

摘 要：群文閱讀是一種適應(yīng)新課改要求的閱讀方式。開展群文閱讀教學(xué)有利于增加學(xué)生的閱讀量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，加深學(xué)生的閱讀理解。本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，闡述了如何引導(dǎo)學(xué)生開展群文閱讀，注重方法的指導(dǎo)與問題的設(shè)置，提高閱讀效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 群文閱讀 意義 策略 效率

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0143-01

當(dāng)前，隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，語文閱讀教學(xué)在教育中的作用日益重要。在語文閱讀教學(xué)中，常見的閱讀方式有三種，即單文閱讀、多文閱讀及正整本書閱讀。相對(duì)于實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)，不僅需要對(duì)單獨(dú)一篇文章進(jìn)行解讀，還需要對(duì)相似的文章進(jìn)行對(duì)比分析，這就是群文閱讀。

群文閱讀是一種適應(yīng)新課改要求的閱讀方式。小學(xué)生受自身經(jīng)驗(yàn)少等特點(diǎn)的約束，開展群文閱讀教學(xué)有利于增加學(xué)生的閱讀量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，加深學(xué)生的閱讀理解等。因此，關(guān)于群文閱讀的教學(xué)研究很有必要。在實(shí)際的操作中，應(yīng)注重文章的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，注重方法的指導(dǎo)與問題的設(shè)置，提高閱讀效率。

小學(xué)語文群文閱讀具有重要的意義。第一，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，拓展閱讀空間和范圍。課堂時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里進(jìn)行多篇文章的解讀明顯增加了學(xué)生的閱讀數(shù)量。第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。單篇文章的解讀相對(duì)來說稍微單調(diào)，群文閱讀在比較中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。第三，加深學(xué)生的閱讀理解。在恰當(dāng)選材的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比更能加深理解與認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行探索。

1 注重文章關(guān)聯(lián)，慎重選擇

群文閱讀中的群文不是隨機(jī)選取的，而是依據(jù)一定的主題、內(nèi)涵等，選擇的相似的文章，因此多文的選擇是開展教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。當(dāng)前小學(xué)語文教材按照每個(gè)單元進(jìn)行編排，并圍繞著一個(gè)主題開展，以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語文第二單元為例，該單元主要包括《裝滿昆蟲的衣袋》《變色龍》等幾篇文章，圍繞“大自然”的主題開展。在課堂教學(xué)中開展群文閱讀，教師可以選擇《第七條獵狗》等文章進(jìn)行對(duì)比性學(xué)習(xí)?？傊?，對(duì)于文章的選擇應(yīng)根據(jù)主題、語言形式、表達(dá)方式等方面進(jìn)行分類，避免了雜亂無章的教授。同時(shí)在依據(jù)課本文章的基礎(chǔ)上要進(jìn)行拓展閱讀，可以采用主題分析——文章瀏覽——精彩評(píng)析——主題升華等教學(xué)步驟。在進(jìn)行正式上課前，教師還要根據(jù)所選擇的文章和學(xué)生的實(shí)際能力水平設(shè)置合理的目標(biāo)，注重整體的閱讀效果。但是，要注意的是，群文閱讀的文本并不是越多越好，而應(yīng)注重閱讀文章的有機(jī)組合，而不應(yīng)該毫無邏輯地讓學(xué)生閱讀多篇文章。

2 發(fā)現(xiàn)群文異同，升華主題

群文閱讀是在“同”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的文章篩選，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)多篇文章進(jìn)行分析是閱讀的重要環(huán)節(jié)。以蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，選取了一些中國(guó)的優(yōu)美的旅游風(fēng)景區(qū)，圍繞“美”進(jìn)行文章的解讀可以是一個(gè)求同的過程。

在教學(xué)過程中求同的同時(shí)，更要注意求異。這點(diǎn)是群文閱讀的核心。所謂“求異”，就是要引導(dǎo)學(xué)生充分分析文章的“點(diǎn)”與“面”。從“點(diǎn)”上的異，延伸到“面”的異，不斷深化豐富文章的主題與內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)升華。在此仍以第五單元教學(xué)為例，我們?cè)谛蕾p美的同時(shí)，還去去細(xì)致品讀和賞析文本中的重點(diǎn)句段，重點(diǎn)分析幾篇課文中對(duì)于“美”的描寫方式有何不同之處。學(xué)生在深入探究、分析，結(jié)合文章的重點(diǎn)語句、片段，進(jìn)行交流的過程中，對(duì)“美”內(nèi)涵有了更為深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，自然風(fēng)光與人文風(fēng)景也存在很多不同，表達(dá)的情感在深度方面也有差異，這些都是可以通過求異的過程中分析的?？傊?，群文閱讀應(yīng)注重多篇文章的“求同存異”，升華文章主題，豐富學(xué)生情感。

3 巧妙設(shè)計(jì)問題，自主探究

掌握學(xué)習(xí)的方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更為重要。受小學(xué)生思維能力的限制，提問是一種有效的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)問題則是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。群文閱讀是多篇文章的閱讀，因此要設(shè)計(jì)一些富于比較性的問題。這些問題主要包括橫向與縱向?qū)Ρ取?nèi)容與形式的對(duì)比、相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的對(duì)比、表達(dá)方法的對(duì)比等。要讓學(xué)生在對(duì)比中提升閱讀的素養(yǎng)。要巧妙設(shè)計(jì)合適的問題，就需要教師提前下功夫。授課前先對(duì)各篇文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，然后針對(duì)主要信息進(jìn)行整合與分析，將多篇文章作為一個(gè)整體，進(jìn)行重組、遷移、延伸等。這也是學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師需要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生默讀、瀏覽、細(xì)讀等，要根據(jù)文章的特點(diǎn)進(jìn)行不同閱讀方法的指導(dǎo)，從快速概括文章到重點(diǎn)語段的評(píng)析，從自我思考到小組合作，分析與綜合相結(jié)合，主要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理，在問題的引領(lǐng)下對(duì)文章進(jìn)行更為深入的理解與解讀，在提升閱讀能力的同時(shí)提升自我學(xué)習(xí)的能力，真正做到以學(xué)生為本的課堂教學(xué)。

綜上所述，在小學(xué)階段開展群文閱讀教學(xué)一方面為教師提供了更為寬廣的教學(xué)空間，另一方面也為提高小學(xué)生的閱讀能力，提供了更為廣闊的平臺(tái)，這也是新一輪課程改革的要求。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該腳踏實(shí)地做好群文閱讀的探討，在教學(xué)相長(zhǎng)中提升自我、完善自我。

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