黃慧君

摘 要：在世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言之一，其重要性不言而喻。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)情況的好壞對(duì)學(xué)生有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重教學(xué)方式與教學(xué)模式的改革，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。但是任何一個(gè)班級(jí)都會(huì)有后進(jìn)生的存在，怎樣對(duì)班級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是非常重要的。主要對(duì)初中英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了分析，旨在促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展與英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，一個(gè)班級(jí)的良好發(fā)展與后進(jìn)生的管理是息息相關(guān)的。特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生的特征非常突出。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，這是影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升的主要因素。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生形成的原因是多樣化的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要特別關(guān)注對(duì)班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生存在的主要問(wèn)題

1.排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大多數(shù)都是比較排斥的，一部分后進(jìn)生在上英語(yǔ)課時(shí)，要么睡覺(jué)，要么看課外書(shū)籍，完全不會(huì)積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。另一部分后進(jìn)生則是想學(xué)也努力地在學(xué)，但總是心有余而力不足，久而久之也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。

2.影響班級(jí)發(fā)展

在一個(gè)班級(jí)中，總會(huì)存在部分后進(jìn)生，后進(jìn)生與學(xué)習(xí)水平正常的學(xué)生是相互依存、相互發(fā)展的，兩者都會(huì)影響班級(jí)的發(fā)展。但是，如果一個(gè)班級(jí)中存在過(guò)多的后進(jìn)生，且這部分后進(jìn)生還無(wú)視班級(jí)管理、班級(jí)紀(jì)律，不僅會(huì)影響班級(jí)的發(fā)展，還會(huì)阻礙非后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，降低整體的教學(xué)效率。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生后進(jìn)生的原因

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生形成的主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師選擇怎樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性都有直接的影響作用。第二，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校總是把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，而忽略學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。第三，家庭教育方式。當(dāng)前大部分的中國(guó)家庭都是以子女為主，特別是在一些獨(dú)生子女家庭中，父母的教育方式會(huì)極易造成子女好吃懶做、游手好閑的現(xiàn)象，這與班級(jí)后進(jìn)生的形成有直接的關(guān)系。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的教師。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，教師通過(guò)對(duì)后進(jìn)生的深入了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，將后進(jìn)生感興趣的東西融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。比如在仁愛(ài)版英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Playing Sports topic 1 Im going to play basketball的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以先播放一段簡(jiǎn)短的籃球比賽的視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后再設(shè)下問(wèn)題What are they doing，在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師再問(wèn)學(xué)生What sports do you play after class或者What kinds of sports do you like best。這種問(wèn)題貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，且這些問(wèn)題簡(jiǎn)單易理解，能增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。在此過(guò)程中，教師要注重對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)，使后進(jìn)生能積極回答問(wèn)題，并能信心十足地說(shuō)出答案。當(dāng)后進(jìn)生在這個(gè)過(guò)程中獲取到成功的體驗(yàn)時(shí)，便會(huì)主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

2.因材施教

素質(zhì)教育告訴我們學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有自己獨(dú)特的想法。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征因材施教。比如在進(jìn)行仁愛(ài)版英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Looking different topic2 What does she look like的教學(xué)時(shí)，針對(duì)非后進(jìn)生，教師可要求學(xué)生聽(tīng)錄音并完成1b，在結(jié)合1b的基礎(chǔ)上，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)的編寫(xiě)，將人物信息編入對(duì)話(huà)中。針對(duì)后進(jìn)生，教師可要求學(xué)生能正確將1a的對(duì)話(huà)朗讀出來(lái)即可。因材施教的教學(xué)方式，需要教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)放低對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求，要做到不挖苦、不貶低后進(jìn)生，要通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在課后，教師也要多關(guān)注、關(guān)心后進(jìn)生，要通過(guò)對(duì)后進(jìn)生的了解尋找施教的方法，找準(zhǔn)方法，才能更好地幫助后進(jìn)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

不管是在智力因素上，還是在非智力因素上，每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異性。后進(jìn)生在智力因素上表現(xiàn)為：記憶力差、知識(shí)積累困難、語(yǔ)言表達(dá)能力差、詞匯量少；在非智力因素上則表現(xiàn)為：自卑、懶惰、缺乏自信心、缺乏自主學(xué)習(xí)能力、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種情況，教師可在班級(jí)采取分組教學(xué)模式，每一個(gè)組都由后進(jìn)生和非后進(jìn)生組成。通過(guò)這種方式讓組內(nèi)同伴相互學(xué)習(xí)，相互幫助，讓后進(jìn)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；讓組內(nèi)同伴通過(guò)相互監(jiān)督、相互督促，幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后通過(guò)同伴間的相互合作，使后進(jìn)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這種平等、互助、自由的合作學(xué)習(xí)方式，能讓后進(jìn)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，很大程度地推動(dòng)了后進(jìn)生的發(fā)展。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師要明白一把鑰匙開(kāi)一把鎖的道理，要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要性。教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，也要給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)和信心，增強(qiáng)后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳旭.新課程理念下初中英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（2）.

編輯 郭小琴