張旭林

摘 要：長(zhǎng)期以來，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。這是因?yàn)槟羺^(qū)本就缺少良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，難以深入展開閱讀教學(xué)，導(dǎo)致牧區(qū)學(xué)生的閱讀水平始終難以得到有效提升。因此，如何利用拓展閱讀來促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展，已經(jīng)成為諸多牧區(qū)語文教師共同面臨的問題。從拓展閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)機(jī)及方法等方面，對(duì)牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中融入拓展閱讀的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：牧區(qū)；小學(xué)語文；拓展閱讀

拓展閱讀作為以課文為中心并拓展到與閱讀有關(guān)作品的閱讀教學(xué)方式，在近年來受到了廣泛應(yīng)用，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提升有著積極意義。同樣，拓展閱讀也是改善牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的有效方法，值得教師在教學(xué)實(shí)踐中加以嘗試與應(yīng)用，為學(xué)生帶來更加良好的閱讀學(xué)習(xí)方法及體驗(yàn)，從而促使學(xué)生閱讀能力得以快速提升。

一、正確設(shè)置拓展目標(biāo)

科學(xué)、合理的目標(biāo)是保障拓展閱讀能夠正常、順利開展的關(guān)鍵，同時(shí)也是促使拓展閱讀效果最大化的基礎(chǔ)。牧區(qū)教師在語文教學(xué)中融入拓展閱讀時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生漢語水平低、語言環(huán)境缺乏這一實(shí)際情況，正確設(shè)置拓展目標(biāo)，而不是直接照搬其他地區(qū)的拓展目標(biāo)。否則的話，拓展目標(biāo)與實(shí)際情況的脫節(jié)，會(huì)導(dǎo)致拓展閱讀無法充分融入語文教學(xué)中去。對(duì)此，教師需要深入了解學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)探析當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境與課后學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，從而對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的難點(diǎn)加以全面分析。在此基礎(chǔ)之上，教師再結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)，通過靈活調(diào)整與優(yōu)化，則能更加科學(xué)、合理地拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)。例如教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都無法準(zhǔn)確掌握漢語發(fā)音，無法使用漢語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，那么就可以在總體拓展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)置以提高學(xué)生閱讀以及交流能力為核心的小目標(biāo)。這樣一來，拓展閱讀才能真正貼合學(xué)生實(shí)際需求，從而幫助牧區(qū)學(xué)生更好地進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師一定要將漢語閱讀與藏語閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生的閱讀水平得以全面提升，而非單方面的進(jìn)步。

二、圍繞教材展開拓展

拓展閱讀本身就是以課文為中心而進(jìn)行拓展的閱讀教學(xué)方式，因此在將其融入牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，必須要確保拓展內(nèi)容始終圍繞教材本身，決不能脫離實(shí)際教學(xué)范圍。否則的話，拓展閱讀很容易變成畫蛇添足的教學(xué)形式，不但無法促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，反而容易把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到其他內(nèi)容上，影響語文教學(xué)活動(dòng)的正常開展。例如在《明天再練吧》這篇課文的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生興趣，圍繞《明天再練吧》這篇課文的題材、主人公、主題等方面，選擇以動(dòng)物為主人公，宣揚(yáng)堅(jiān)持奮斗等刻苦精神的童話作品以供學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，往往會(huì)感到一種親切感與熟悉感，能夠結(jié)合教材內(nèi)容快速適應(yīng)拓展閱讀內(nèi)容，從而確保拓展閱讀正常開展的同時(shí)，大幅提升閱讀質(zhì)量及效率。譬如《丑小鴨》這篇耳熟能詳?shù)耐捁适戮褪橇己玫倪x擇，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀《丑小鴨》后，讓學(xué)生結(jié)合《明天再練吧》與《丑小鴨》的故事，對(duì)兩只“鴨子”身上的品質(zhì)進(jìn)行對(duì)比。這將幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)明了堅(jiān)持刻苦的重要性，促使其閱讀水平得以提升。

三、合理選擇拓展時(shí)機(jī)

拓展閱讀的時(shí)機(jī)選擇非常重要。如果是把拓展閱讀時(shí)間放在課堂上的話，很容易影響并占用大量課堂時(shí)間，從而影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。而將拓展閱讀時(shí)間放在課后的話，則又很容易出現(xiàn)學(xué)生沒有按照要求進(jìn)行拓展閱讀，或者學(xué)生遇到閱讀困難無法第一時(shí)間得到幫助的情況，也會(huì)在很大程度上影響拓展閱讀實(shí)際效果。針對(duì)這一問題，教師一定要充分結(jié)合課本，拓展閱讀內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，合理選擇拓展實(shí)際。例如在教學(xué)《它們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己》這篇課文之前，教師可以向?qū)W生提出一系列問題，比如：“你們喜歡動(dòng)物嗎？你們知道動(dòng)物是如何在大自然中生存的嗎？你們知道哪些動(dòng)物自我保護(hù)的方法？”等。隨后，教師推薦《十萬個(gè)為什么》讓學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生帶著問題去思考這些他們感興趣的問題，為之后的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

四、靈活運(yùn)用拓展方法

拓展閱讀教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地把閱讀內(nèi)容拋給學(xué)生并讓其進(jìn)行閱讀，而是要以科學(xué)、合理的方法進(jìn)行正確引導(dǎo)，只有這樣才能充分發(fā)揮拓展閱讀的效果。對(duì)此，教師需要靈活運(yùn)用各種拓展方法，確保拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠順利展開。例如在教學(xué)《最大的“書”》這篇課文時(shí)，教師需要意識(shí)到本篇文章的重點(diǎn)在于講解知識(shí)以及傳遞熱愛自然，善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)的主題，故而在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時(shí)，則可以將重心放在知識(shí)傳授上。因此，教師可以通過問題教學(xué)法、合作教學(xué)法等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《十萬個(gè)為什么》的節(jié)選內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與探索，充分掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師要做的是引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自身努力體驗(yàn)掌握新知識(shí)的自豪感，從而強(qiáng)化其閱讀興趣，改善其閱讀習(xí)慣。

在牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中融入拓展閱讀，能夠在很大程度上改善學(xué)生閱讀水平低下的問題，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開以及學(xué)生閱讀能力的提升。對(duì)此，教師需要充分掌握拓展閱讀教學(xué)的要點(diǎn)，通過正確設(shè)置目標(biāo)，適當(dāng)安排內(nèi)容，合理選擇時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用方法等方式，充分發(fā)揮拓展閱讀對(duì)語文教學(xué)的強(qiáng)化促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合