曹勝利

摘 要：以芻議如何構(gòu)建初中語文高效課堂為重點闡述，結(jié)合當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為主要依據(jù)，從高效的語文課堂教學(xué)目標(biāo)、高效的教學(xué)引導(dǎo)過程、高效的語文課堂提問環(huán)節(jié)、高效的課堂互動環(huán)節(jié)這幾個方面進行深入探索與研究，其目的在于加強高效課堂在初中語文教學(xué)中的運作效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；互動環(huán)節(jié)；引導(dǎo)過程

在新時期下課程標(biāo)準(zhǔn)對語文提出了更高的要求，要求學(xué)生能夠自覺加入教學(xué)活動中，參與語文知識的研究和探討，教師為學(xué)生營造高效的課堂教學(xué)氛圍，以此不斷提升學(xué)生的綜合能力，提升語文教學(xué)課堂有效性和質(zhì)量。教師要善于為學(xué)生提供高效教學(xué)課堂的方向，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺主動加入到教學(xué)活動中，和教師針對語文知識共同研究和學(xué)習(xí)，加深對語文知識的掌握和理解，不斷將知識內(nèi)化為自身的知識體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和在社會上的進步和發(fā)展。

一、高效的語文課堂教學(xué)目標(biāo)

在構(gòu)建高效課堂前，教師要針對語文教材進行詳細的分析和掌握，根據(jù)課本教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從課本知識上整體把握，從基層到深入逐漸，提升語文教學(xué)效率。在語文教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)進行自主學(xué)習(xí)和研究，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價和分析，最終對語文教學(xué)內(nèi)容進行整合和分析，使得語文教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的執(zhí)行更加具體和形象。高效的語文教學(xué)目標(biāo)要求所有學(xué)生都能夠掌握和理解，往往語文教學(xué)經(jīng)常會讓學(xué)生感到枯燥和乏味[1]。所以，教師要善于運用不同教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在高效的課堂教學(xué)中能夠自覺加入活動，以此不斷提升學(xué)生自身文化素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠更好地完成教師布置的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)部編版《藤野先生》時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)計劃和目標(biāo)，為學(xué)生布置具有研究價值的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生能夠帶著任務(wù)有針對性對藤野先生進行閱讀和學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對課文的理解能力。

二、高效的教學(xué)引導(dǎo)過程

教師在語文教學(xué)中不僅僅是知識的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的引導(dǎo)者，能夠讓學(xué)生快速融入實際語文教學(xué)活動中，教師要從語文感興趣的內(nèi)容上進行積極引導(dǎo)，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得學(xué)生在語文教學(xué)中感受到樂趣和喜悅。教師在引導(dǎo)環(huán)節(jié)要做好課文準(zhǔn)備工作，對語文教學(xué)內(nèi)容進行深入挖掘和學(xué)習(xí)，積極研究出學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一系列的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，值得注意的是設(shè)計的問題要貼合學(xué)生的實際生活。比如，在講授部編版《消息二則》時，教師為吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠?qū)φn文產(chǎn)生閱讀興趣，教師通過課外有趣新聞的引入提升學(xué)生的積極性，通過一個個有趣的時事新聞加深學(xué)生的印象和理解，使得學(xué)生相對課文的消息進行閱讀和分析，教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要做好引導(dǎo)作用，不斷將學(xué)生引入到課堂氛圍中，通過高效課堂提升學(xué)生對知識的認知和理解。

三、高效的語文課堂提問環(huán)節(jié)

在高效課堂中需要教師提出的問題具有目的性和針對性，能夠和課本內(nèi)容相關(guān)，通過提問構(gòu)建高效的課堂，通過提問引發(fā)學(xué)生對文章的思考和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的思維意識不斷得到提升[2]。所以，在高效課堂教學(xué)中教師要注重提問的引入，提出的問題要吸引學(xué)生，不能過難，也不能過于簡單，要符合學(xué)生的發(fā)展特點，防止因為問題設(shè)計不合適，引發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)的反感。學(xué)生對教師的提問進行回答后，教師要針對學(xué)生的回答進行評價，盡量同正向積極的語言鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生能夠在回答問題中感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，不斷增強學(xué)生的自信心。比如，在學(xué)習(xí)部編版《桃花源記》時，教師可以設(shè)計一些問題如：桃花源記是什么？有何景象和特征？發(fā)生在什么時候？通過教師的提問學(xué)生會對課文產(chǎn)生興趣，會帶著問題有針對性地閱讀文章內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠自主解決教師的問題，進而教師對一些有創(chuàng)意性回答和正確性回答的學(xué)生進行積極鼓勵，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到喜悅，在高效課堂中不斷提升語文教學(xué)的有效性。

四、高效的課堂互動環(huán)節(jié)

在語文課堂中進行積極互動和交流能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的積極性，活躍語文課堂教學(xué)氛圍。使得學(xué)生能夠針對語文知識進行積極交流和互動，在互動中相互借鑒和吸收他人的意見和想法，對自身的知識進行補充，使得自身掌握的知識更加系統(tǒng)和全面。而且，在語文高效課堂教學(xué)中進行互動，能夠在一定程度上提升學(xué)生的語言表達能力，加強和教師之間的互動，增進師生情感，促進學(xué)生發(fā)展。

總而言之，在初中語文中構(gòu)建高效的課堂對學(xué)生具有積極作用，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)生對語文產(chǎn)生更大的興趣，以此不斷提升語文教學(xué)的有效性。要設(shè)計高效的語文教學(xué)目標(biāo)、積極引導(dǎo)學(xué)生、進行高效的提問環(huán)節(jié)、展開互動，通過一系列手段加深學(xué)生對語文知識的認識，提高語文質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]何霞.芻議構(gòu)建初中語文高效課堂的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（7）：70-71.

[2]許愛蘋.構(gòu)建初中語文高效課堂[J].文學(xué)教育（中），2017（6）：40.

編輯 魯翠紅