王瓊

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為了初中教育的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，因此，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式成為了初中教師的首要任務(wù)。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用到初中美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠達(dá)到解放學(xué)生思想、提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力的目的。對合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行深入的分析及探討，并做出相應(yīng)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中美術(shù)；應(yīng)用；策略

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下流行的一種新型教學(xué)方法，是指分組合作、組內(nèi)成員明確分工、相互配合，為了達(dá)到共同任務(wù)目標(biāo)而努力的學(xué)習(xí)過程。美術(shù)作為美育的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)、提高學(xué)生審美能力的最佳途徑。所以，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教育作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，教師只注重學(xué)生的文化課成績，使學(xué)生肩負(fù)著較大的中考壓力，不利于學(xué)生的身心健康。而美術(shù)學(xué)科因其不屬于中考必考科目，所以美術(shù)教學(xué)在初中教育中不受重視，教師往往采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，一味地給學(xué)生灌輸美術(shù)知識，沉悶、枯燥的美術(shù)課堂使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。雖然部分美術(shù)教師在課堂中應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)模式，但是教學(xué)方法不得當(dāng)，使小組合作學(xué)習(xí)效果甚微。有的教師思想觀念陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)思想使其仍然占據(jù)課堂主體地位，用課堂大部分的時間來給學(xué)生講解美術(shù)知識，空余時間才會要求學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如此一來，合作學(xué)習(xí)時間過短，小組討論流于形式，使學(xué)生主體地位缺失，缺乏合作學(xué)習(xí)的有效性。此外，還有的教師完全將美術(shù)課堂開放，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有加以引導(dǎo)，使課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中偏離討論的問題，從而大大降低了合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、初中美術(shù)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，合理分配小組成員

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，首先要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行科學(xué)分組。在分組過程中教師首先要對學(xué)生的興趣喜好、性格、個性特長、學(xué)習(xí)能力具體進(jìn)行了解，之后再依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則進(jìn)行合理分組。比如，一個班級中有30名學(xué)生，教師可以將其分為6個組，每小組5人。其中，性格開朗、善于組織活動的為小組的組長，做好小組內(nèi)的組織和監(jiān)督工作；善于做記錄為小組中的記錄員，記錄并總結(jié)小組討論的結(jié)果，其他小組成員則參與小組討論學(xué)習(xí)，積極配合小組工作。如此一來，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂學(xué)習(xí)形式，同時還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，樹立團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

（二）還原學(xué)生的課堂主體地位

調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式具有趣味性、自主性、互動性的特點(diǎn)，其是教師為輔助的教學(xué)形式來開展小組合作。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，自發(fā)自主地探究知識、學(xué)習(xí)技能。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。例如，學(xué)習(xí)時，教師首先利用多媒體給學(xué)生播放《十二生肖》的電影片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；給學(xué)生展示一些關(guān)于生肖的DIY圖片，比如菜花做的小羊肖恩，樹葉做的老鼠，香蕉皮做的小狗，獼猴桃做的小兔子等。最后，教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用生活中的材料制作十二生肖頭像。如此一來，不僅能夠增添課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也還原了學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生成為課堂真正的主人，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，提高美術(shù)教學(xué)效率。

（三）分組合作競賽，增加學(xué)生的合作意識

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，活躍課堂教學(xué)氣氛，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作比賽活動，從而提高學(xué)生的合作意識，豐富課堂教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)《宣傳品的設(shè)計(jì)》時，在學(xué)生了解了相關(guān)美術(shù)知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，小組合作設(shè)計(jì)請柬、紀(jì)念冊、宣傳頁等，組織小組間進(jìn)行作品比賽，并對學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行科學(xué)評價，選出幾幅好的作品放在班級展示專欄里。不僅能夠幫助學(xué)生，同時也有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和美術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)效率。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的日后發(fā)展具有積極影響。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分組，并采用多樣化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳菁.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用[J].快樂閱讀旬刊，2013（7）.

[2]駱春萍.淺談初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)中的問題與策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（14）.

[3]張建橋.淺談小組合作學(xué)習(xí)法在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2015（24）.

編輯 魯翠紅