連志昌

摘 要：語文是小學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)科目，關(guān)系著小學(xué)生語言能力與文學(xué)鑒賞能力的發(fā)展，影響著小學(xué)生生活能力與學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。低年級(jí)是小學(xué)語文的起點(diǎn)教育，需要保護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信，使其在積極學(xué)習(xí)的心理下主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，為構(gòu)建語文有效課堂做好準(zhǔn)備。從組織豐富多彩的語文游戲、組織多元多樣的語用實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語言環(huán)境三個(gè)角度分析低年級(jí)小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)寓教于樂的有效做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)；寓教于樂；策略分析

提高小學(xué)生的考試成績是每一個(gè)語文教師堅(jiān)守的教學(xué)理念，許多教師認(rèn)為只有多做題、多聽課、多背誦才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長進(jìn)步。然而，低年級(jí)小學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)一定是以他們的興趣為主的，雖然有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熞蟊粍?dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，但是內(nèi)心深處是比較排斥的，并不能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，而這種不良的學(xué)習(xí)情緒會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生未來長遠(yuǎn)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣比提升他們的學(xué)習(xí)成績更加重要，所以我們必須要實(shí)現(xiàn)寓教于樂，把語文應(yīng)試課堂變成小學(xué)生真正喜愛的智慧課堂。

一、組織豐富多彩的語文游戲

“愛玩是孩子的天性”，年齡越小的兒童越不能抗拒游戲的誘惑。從這個(gè)角度來說，低年級(jí)小學(xué)語文教師應(yīng)該組織豐富多彩的語文游戲，在游戲中滲透語文知識(shí)，促使小學(xué)生在游戲引導(dǎo)下產(chǎn)生積極思考，提高低年級(jí)小學(xué)生的課堂參與度。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)考慮語文游戲的娛樂性與教育性，二者缺一不可，否則將嚴(yán)重削弱語文游戲的教育價(jià)值。

就如在拼音教學(xué)中，我便以“肢體拼音”的游戲組織了本課教學(xué)。這個(gè)游戲規(guī)則是這樣的：一名學(xué)生負(fù)責(zé)用自己的肢體擺出某個(gè)拼音的形狀，一名學(xué)生負(fù)責(zé)猜測(cè)并讀出這個(gè)拼音，2分鐘內(nèi)猜對(duì)拼音數(shù)量最多的二人小組獲勝。在這個(gè)游戲引導(dǎo)下，本班小學(xué)生都積極學(xué)習(xí)了拼音知識(shí)，而且還充分發(fā)揮了自己的想象力，借助自己的肢體語言展示了各個(gè)拼音的形狀特征。當(dāng)語文教室響起小學(xué)生的歡聲笑語時(shí)，我便意識(shí)到本輪游戲切實(shí)激發(fā)出了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)了低年級(jí)小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理。另外，本班小學(xué)生還自發(fā)在課后參與了“肢體拼音”游戲，且并不認(rèn)為這是枯燥的學(xué)習(xí)。

二、組織多元多樣的語用實(shí)踐

語用實(shí)踐是指小學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識(shí)展開現(xiàn)實(shí)表達(dá)的實(shí)踐行為。語文教學(xué)最直接的目的便是要訓(xùn)練小學(xué)生的語言能力，而語用實(shí)踐則是優(yōu)化小學(xué)生語言能力的基本活動(dòng)。如果低年級(jí)小學(xué)生意識(shí)到語文知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，則會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，所以組織多元多樣的語用實(shí)踐也是低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)寓教于樂的有效做法。

就如在《我們做朋友》一課教學(xué)中，我便鼓勵(lì)小學(xué)生每人介紹自己的個(gè)性特點(diǎn)。首先，小學(xué)生需介紹自己的名字、愛好、特長、優(yōu)缺點(diǎn)等基本內(nèi)容，方便其他同學(xué)了解自己。接下來，小學(xué)生便要主動(dòng)走到自己喜歡的同學(xué)面前，主動(dòng)伸出友誼之手，與其他同學(xué)做朋友。在口語交際表達(dá)中，小學(xué)生要使用規(guī)范的普通話表達(dá)自己的想法，每個(gè)學(xué)生都要負(fù)責(zé)糾正同伴的發(fā)音問題。另外，為了豐富小學(xué)生的語用經(jīng)歷，我還讓小學(xué)生收集他們?cè)谏钪幸姷降哪吧鷿h字，如食品包裝袋上的食品名稱、玩具的使用說明、商場(chǎng)的名字、父母的名字等，引導(dǎo)小學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)漢字知識(shí)，讓小學(xué)生意識(shí)到漢字無處不在。

三、創(chuàng)造生動(dòng)形象的語言環(huán)境

語言本身是文化的語言表現(xiàn)，良好的語言環(huán)境將豐富小學(xué)語文課堂內(nèi)容，促使低年級(jí)小學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從本質(zhì)上說，人類是在某種環(huán)境影響下成長起來的，語言又是人們交際、表達(dá)的基本媒介，所以語言本身也帶有一定的環(huán)境特性。而且，低年級(jí)小學(xué)生正處于探索世界的重要階段，對(duì)環(huán)境的變動(dòng)十分敏感，能夠順應(yīng)環(huán)境變化自發(fā)做出調(diào)整。對(duì)此，低年級(jí)小學(xué)語文教師應(yīng)創(chuàng)造生動(dòng)形象的語言環(huán)境，以環(huán)境深度刺激小學(xué)生，切實(shí)實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

就如在《大自然的聲音》一課教學(xué)中，筆者便提前收集了與大自然聲音有關(guān)的音頻資料，這個(gè)資料中有鳥鳴、刮風(fēng)、下雨、下雪、蟬鳴等多種大自然的聲音，能夠讓小學(xué)生在短期內(nèi)遠(yuǎn)離城市的喧囂與繁華，感受大自然中純真、生動(dòng)、自然、安謐的聲音。在語文課堂上，我讓小學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真聆聽，猜測(cè)每一種聲音的發(fā)聲體。在音頻引導(dǎo)下，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的聲音是十分美妙、動(dòng)聽的，而這就為學(xué)生學(xué)習(xí)《大自然的聲音》做好了準(zhǔn)備，讓小學(xué)生與作者產(chǎn)生了情感共鳴，產(chǎn)生了熱愛自然、珍惜大自然聲音的健康情感。

總而言之，低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)是語文啟蒙教育，而啟蒙教育的基本要求便是要保護(hù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。因此，低年級(jí)小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生的成長規(guī)律，全面分析小學(xué)生喜愛的學(xué)科知識(shí)與活動(dòng)方式，把語文課堂變成小學(xué)生快樂接受知識(shí)的主陣地，讓“我愛學(xué)語文”這一旋律唱響在小學(xué)語文課堂之中。

參考文獻(xiàn)：

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