汪德寶

摘 要：隨著教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確，越來越多的教師開始意識(shí)到在促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升的教學(xué)實(shí)踐中，僅僅從一種教學(xué)理論、一種教學(xué)方法入手展開教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)無法滿足新時(shí)期學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，從多元角度進(jìn)行教學(xué)方法與策略的探索逐漸成為了廣大教師教學(xué)改革的主流思想。從多元化視角對(duì)新時(shí)期初中生物教學(xué)以及初中生物學(xué)科的學(xué)生培養(yǎng)策略入手展開進(jìn)一步的研究與探索。

關(guān)鍵詞：多元化；初中教學(xué)；生物學(xué)科；學(xué)生培養(yǎng)

對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行不斷研究與探索，是促進(jìn)初中生物學(xué)科向前發(fā)展的前提基礎(chǔ)，更是促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升的具體途徑。在新時(shí)期的初中生物教學(xué)中，教師只有結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生需求，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)方向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)策略的調(diào)整，才能促進(jìn)本學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

一、新時(shí)期初中生物學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)方向探究

《義務(wù)教育初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確規(guī)定初中生物學(xué)科的課程基本理念強(qiáng)調(diào)教師在開展生物教學(xué)的過程中應(yīng)該面向全體學(xué)生，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。其課程設(shè)計(jì)思路要求教師在生物教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，提升生物科學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等具體要求，需要教師著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望與能力，使義務(wù)教育階段的初中生物學(xué)科真正發(fā)揮基礎(chǔ)性、發(fā)展性作用。結(jié)合上述課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)科發(fā)展方向可以發(fā)現(xiàn)，僅僅從一種教學(xué)策略、教學(xué)理念入手展開初中生物教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法使初中生物學(xué)科的課程理念得以充分展開，而只有將多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用到生物教學(xué)之中，從多元化的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能使初中生物教學(xué)的價(jià)值充分顯現(xiàn)，才能使初中生的生物素養(yǎng)得到有效提升。

二、多元化視角下的初中生物教學(xué)策略分享

那么，在初中生物教學(xué)中，如何從多元化視角開展生物教學(xué)，才能更有效地提升初中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量呢？才能使學(xué)生在初中生物課堂中更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升呢？我認(rèn)為從以下角度入手進(jìn)行多元教學(xué)策略的融入是值得嘗試的：

（一）從多媒體教學(xué)技術(shù)入手開展初中生物教學(xué)

在多元化教學(xué)策略的融入中，我們認(rèn)為多媒體教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代初中生物課堂中所最不可缺少的教學(xué)策略之一，因?yàn)閷⒍嗝襟w教學(xué)技術(shù)融入課堂教學(xué)之中，不僅可以使生物知識(shí)展示得更具直觀性，還可以使教師在知識(shí)點(diǎn)展示時(shí)節(jié)約板書書寫時(shí)間，從而使教學(xué)效率大幅度提升，更重要的是通過多媒體教學(xué)技術(shù)的融入還能夠使學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊中對(duì)生物學(xué)科的相關(guān)圖片、信息產(chǎn)生更深刻的印象，從而將瞬時(shí)記憶直接上升為永久記憶，而這對(duì)于學(xué)生生物知識(shí)的理解和掌握是極其必要的。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“呼吸道對(duì)空氣的處理”時(shí)，就可以通過多媒體將空氣被吸入是如何通過鼻、咽、喉、氣管到達(dá)肺部的動(dòng)圖展示出來。在這樣的動(dòng)圖觀察中，學(xué)生能夠?qū)粑捞幚砜諝獾脑懋a(chǎn)生更直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這種由“空氣吸入體內(nèi)”的氣體流動(dòng)方式還能使學(xué)生在觀察中明確氣體在體內(nèi)經(jīng)過器官的先后順序。也就是說，將多媒體技術(shù)融入生物學(xué)科的教學(xué)之中，將更有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與認(rèn)知。

（二）從思維導(dǎo)圖理念入手開展初中生物教學(xué)

在促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師還可以從思維導(dǎo)圖的角度引導(dǎo)學(xué)生在多元化教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略中實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科素養(yǎng)的提升。在生物學(xué)習(xí)中，存在很多需要理解和記憶的生物知識(shí)，這些知識(shí)既是初中生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是學(xué)生生物素養(yǎng)提升的前提，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物圈、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以將思維導(dǎo)圖展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)生物知識(shí)的理解將思維導(dǎo)圖繪制出來，從而使生物學(xué)科的知識(shí)掌握更加系統(tǒng)而理性。例如在學(xué)習(xí)“生物的生殖和發(fā)育”時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生分別以“植物”“昆蟲”“兩棲動(dòng)物”“鳥類”等角度分別進(jìn)行生殖與發(fā)育的思維導(dǎo)圖構(gòu)建，從而使學(xué)生在對(duì)比分析中實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的知識(shí)理解和掌握。

（三）從合作參與入手開展初中生物教學(xué)

在初中生生物素養(yǎng)提升的過程中，教師還應(yīng)該融入小組合作、實(shí)踐參與、觀察實(shí)驗(yàn)等多元教學(xué)策略，從而使學(xué)生在參與、體驗(yàn)、互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)生物素養(yǎng)的提升。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位運(yùn)用顯微鏡對(duì)洋蔥、草履蟲等細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，并以小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式對(duì)自己觀察到的細(xì)胞進(jìn)行描述。在合作參與中走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)中，更有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，使每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到“科研”的魅力、使每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己的“科研團(tuán)隊(duì)”中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，而這對(duì)于提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)都是具有重要作用的。

三、總結(jié)

從多元化視角入手開展生物教學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)在初中生物教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生為宗旨，緊密圍繞課程理念，將更多的有利于促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的教學(xué)策略融入教學(xué)之中，希望本文提出的這些教學(xué)策略能夠?yàn)榇蠹規(guī)韱⑹尽?/p>

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬