鄧芳野

摘 要：數(shù)學(xué)是初中時(shí)期的重要課程，占據(jù)教育體系的基礎(chǔ)地位。由于數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性和邏輯性，因此部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度大，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生特征，并提出基于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育策略，希望具有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；特征；教育策略

學(xué)困生具體是指那些存在學(xué)習(xí)障礙、行為習(xí)慣有問(wèn)題的學(xué)生。從課堂行為上來(lái)看，學(xué)困生無(wú)法獨(dú)立完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，注意力不集中，不能在課堂上跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。從課下學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看，認(rèn)知力和理解能力差，不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較多，容易受到誘惑，行為懶散，自控能力差[1]，經(jīng)常做出一些過(guò)激事件。我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育事業(yè)發(fā)展也不平衡，因此相比較城市而言，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生更多，亟待采取有效教育方法加以解決。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的普遍特征

首先，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)存在抵觸心理。數(shù)學(xué)課程是初中三大主科之一，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，很多學(xué)生在剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)時(shí)就產(chǎn)生了厭倦情緒，這種現(xiàn)象直至初中表現(xiàn)得更加明顯。初中數(shù)學(xué)已經(jīng)開(kāi)始涉及大量定理、公式等知識(shí)，無(wú)論是解題方法還是課堂知識(shí)，表現(xiàn)形式都很復(fù)雜，理解難度大，這讓部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抵觸心理加劇。這項(xiàng)學(xué)困生的普遍特征，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，反映在數(shù)學(xué)作業(yè)和日常測(cè)驗(yàn)中，學(xué)困生的作業(yè)抄襲和考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。尤其是農(nóng)村大量留守兒童成為學(xué)困生的主體，家長(zhǎng)無(wú)效監(jiān)控子女的學(xué)習(xí)行為，長(zhǎng)期和父母分離，家庭教育缺失，從而會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出叛逆行為，尤其是對(duì)于處于青春期的學(xué)生而言，對(duì)于學(xué)習(xí)抵觸心理更加強(qiáng)烈。

其次，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。相比較其他兩門(mén)主科而言，數(shù)學(xué)要求學(xué)生勤于思考，能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，善于自主探究，而學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往懶得動(dòng)腦，不愿思考，稍微看到一點(diǎn)復(fù)雜的公式就想放棄，沒(méi)有自信心，認(rèn)為自己肯定解不出題目。這樣學(xué)困生受到外界因素影響大，情緒上不夠穩(wěn)定，動(dòng)腦和動(dòng)手能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，作業(yè)應(yīng)付了事，成績(jī)不佳。

最后，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)缺乏參與意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生為主體的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。但是學(xué)困生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中只重視數(shù)學(xué)結(jié)論，但對(duì)觀(guān)察、分析、推導(dǎo)等參與活動(dòng)的過(guò)程不積極，對(duì)自主思考抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律等系統(tǒng)化思維過(guò)程不耐煩，不愿意深入思考，建立不起縝密的數(shù)學(xué)邏輯，阻礙了系統(tǒng)知識(shí)框架的形成[2]，最容易出現(xiàn)知識(shí)斷層的現(xiàn)象。

二、基于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生特征的有效教育策略

（一）激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)困生開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，就已經(jīng)產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，開(kāi)始主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，親自投入到每項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)推導(dǎo)的過(guò)程，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)此主要從以下幾點(diǎn)做起：（1）數(shù)學(xué)教師要注重?cái)?shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使用幽默的語(yǔ)言，通過(guò)趣味性的案例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，在現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)的輔助下，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。（2）數(shù)學(xué)教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，看到學(xué)困生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要加以激勵(lì)，讓學(xué)困生體驗(yàn)到解題成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)的自覺(jué)性。（3）數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)困生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)其認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)采取針對(duì)性教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。例如，在學(xué)習(xí)“四邊形”新課內(nèi)容時(shí)，選擇幾名記憶力好的學(xué)困生考查定理公式，當(dāng)他們表現(xiàn)出進(jìn)步時(shí)，毫不吝嗇給予贊美鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)困生的自信心，使得他們的學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

（1）學(xué)生剛進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)形勢(shì)和小學(xué)截然不同，學(xué)習(xí)任務(wù)陡然加重，但很多學(xué)生仍然保留著小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，主動(dòng)性不強(qiáng)，依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不善于總結(jié)，總是死記硬背數(shù)學(xué)公式和定理。對(duì)此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法，不斷糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方法，以便學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（2）針對(duì)不能靈活掌握解題方法，不喜歡問(wèn)老師問(wèn)題，不擅長(zhǎng)進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)總結(jié)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中很容易成績(jī)下滑，逐漸變成數(shù)學(xué)學(xué)困生，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，后續(xù)遇到相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)很艱難，因此，數(shù)學(xué)教師在前期教學(xué)階段，應(yīng)重視向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)方法和心得，向?qū)W生傳授解題方法和技巧，重在理解解題思想。

（三）營(yíng)造班級(jí)互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)困生數(shù)學(xué)功底不扎實(shí)，遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題不喜歡請(qǐng)教老師。對(duì)此從以下方面做起：（1）數(shù)學(xué)教師可以在班級(jí)成立互幫互助小組，根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分成學(xué)困生分散的小組，讓數(shù)學(xué)優(yōu)異者來(lái)幫助學(xué)困生共同進(jìn)步，讓學(xué)困生體驗(yàn)到解題成功的樂(lè)趣。課堂上小組成員共同參與教學(xué)活動(dòng)，任命小組組長(zhǎng)在課下檢查學(xué)困生學(xué)習(xí)任務(wù)，并且向老師做出評(píng)價(jià)和反饋。（2）農(nóng)村學(xué)困生和家庭環(huán)境和生活背景都有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，因此，教師應(yīng)該多使用贊美性語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，逐漸消除其學(xué)習(xí)中的自卑感，消除心理抵觸情緒，縮小學(xué)困生和優(yōu)秀學(xué)生之間的心理差距，多關(guān)心學(xué)困生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

綜上所述，教育的目的是幫助每位學(xué)生成功，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象，在理解的基礎(chǔ)上找到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，深入到他們的精神世界，找到教育的突破口，在實(shí)際教學(xué)中和學(xué)困生多互動(dòng)、多交流，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，教師都要正確積極引導(dǎo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘遠(yuǎn)鳳.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的普遍特征和轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)理化解題研究，2015（14）.

[2]程雷嘉.帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)世界遨游：初中學(xué)困生特征及教育模式研究[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013（38）.

注：課題名稱(chēng)：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略的研究。立項(xiàng)號(hào)：KYZ18043。

編輯 溫雪蓮