杜海江

摘 要：口語交際能力是信息化時(shí)代學(xué)生必備的能力之一，語文新課標(biāo)明確提出要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币虼?，教師要緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)口語交際教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作儲備良好的交際能力。

關(guān)鍵詞：口語交際；小學(xué)生；能力培養(yǎng)

語文新課標(biāo)把原大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”，表面上只是提法的變更，實(shí)質(zhì)上卻是語言教學(xué)理念的更新，語言教學(xué)內(nèi)涵的深化。其目的在于更好地培養(yǎng)小學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。然而，現(xiàn)今小學(xué)口語交際教學(xué)卻是寫在課標(biāo)上，掛在口頭上，尚未落實(shí)在行動(dòng)上?？谡Z交際中存在“三假”現(xiàn)象：假交際（口語訓(xùn)練，缺乏互動(dòng)與交流）、假口語（口語實(shí)踐，停留在學(xué)生說話訓(xùn)練層面）、假教學(xué)（口語教學(xué)，變成考試的附庸）。信息時(shí)代，人際交往更加頻繁，口語交際是人們最普通、最有效、最基本的交流手段之一。因此，重視口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，已刻不容緩，勢在必行。下面就如何落實(shí)口語交際教學(xué)、提高學(xué)生的口語交際能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、融境，激發(fā)口語交際樂趣

小學(xué)生由于年齡小，閱歷淺，閱讀面狹窄，說話時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)語言貧乏，語無倫次，用詞不當(dāng)，言語啰嗦等現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象又致使許多學(xué)生怕說話，甚至緘默不語。為此，教師就應(yīng)該在課堂上營造寬松愉快的說話氛圍，創(chuàng)設(shè)“臨其境，見其人，聞其聲”的真實(shí)生活交際情境，讓學(xué)生富有興趣地投入到口語交際訓(xùn)練中，并讓其產(chǎn)生想說、敢說、樂說、會(huì)說的愿望，從而在不知不覺中鍛煉學(xué)生口才。

例如，電話是人們交際中必備的通信工具。在家校溝通中，電話交談也是最普遍、最便捷的方式。但電話交談中，有的學(xué)生接電話期期艾艾、語無倫次。有的學(xué)生打電話顛三倒四、不知所云。針對此現(xiàn)象，口語交際教學(xué)中，我模擬了一個(gè)打電話場景，讓學(xué)生聽別人接打電話，讓其思索言語中哪些話語不恰當(dāng)、不得體，自己該怎么說。然后讓學(xué)生模仿日常生活中的場景，練習(xí)打電話，如生病如何向老師請假，生日聚會(huì)如何向朋友打邀請電話，過年過節(jié)如何通過電話向長輩拜年等等。在口語情景教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)樂而動(dòng)情，情動(dòng)而辭發(fā)，口頭表達(dá)能力自然而然地得到了鍛煉。

二、習(xí)法，形成口語交際能力

在日常的口語交際教學(xué)中，許多老師常常是圍繞話題，讓學(xué)生自己去說。只要能說，說得對，就好，很少有人借助交流來提升學(xué)生核心素養(yǎng)。這種常規(guī)教法卻忽略了說的原則和內(nèi)容，即“說什么”“怎么說”“說到什么程度”的問題。其實(shí)，口語交際應(yīng)該重在“說”，這里的“說”不能簡單理解為師生、生生之間的交流互動(dòng)、討論對話，而是要借“說”來提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的社會(huì)交際儲備“說”的技能和方法。因此，小學(xué)語文教師在口語交際教學(xué)中一定要注意“說”的原則、內(nèi)容和方法，要指導(dǎo)學(xué)生“說什么”“怎么說”“說到什么程度”，最終達(dá)到口語交際教學(xué)的目的。

例如，北師大版小學(xué)語文三年級《集市和超市》一課，課堂教學(xué)中，大多教師模擬一個(gè)現(xiàn)場購物情境，教學(xué)生購物時(shí)如何討價(jià)還價(jià)，想當(dāng)然地認(rèn)為只要有話說，說得對，就達(dá)成了口語交際訓(xùn)練目標(biāo)。其實(shí)如何購物，如何討價(jià)還價(jià)等口語交際內(nèi)容，我們的學(xué)生不用教也會(huì)。這樣的口語交際訓(xùn)練很難提升學(xué)生的交際能力。真正提高學(xué)生能力的訓(xùn)練，應(yīng)該是一些特殊、復(fù)雜的情境訓(xùn)練，如集市購物碰到強(qiáng)買強(qiáng)賣、欺詐消費(fèi)，超市購物買到假冒偽劣商品，引導(dǎo)學(xué)生合理主張權(quán)利要怎么說，怎么辦。學(xué)生只有學(xué)會(huì)應(yīng)對這種特殊、復(fù)雜的情境，才能學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)應(yīng)對，他們的思維能力才會(huì)發(fā)展，口語交際能力才能真正發(fā)展和提升。

三、實(shí)踐，提升口語交際能力

語文新課標(biāo)指出發(fā)展學(xué)生語文能力的主要途徑是給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場所，在實(shí)踐中提升學(xué)生口語交際能力。但當(dāng)前的口語交際教學(xué)卻存在很大的問題：教師主導(dǎo)課堂，講多練少，教多學(xué)少，靜多動(dòng)少；同時(shí)，口語交際訓(xùn)練過程也只是聽與說的簡單相加，多是老師問，學(xué)生答，一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞，實(shí)踐少，思想交流少，思維碰撞少；口語交際訓(xùn)練只停留在課本上、板書里和老師的嘮叨中，很難內(nèi)化于心外化于行，更難提升學(xué)生的交際素養(yǎng)。因此，口語交際訓(xùn)練必須要立足實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件，給足時(shí)間，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中掌握口語交際的基本知識，口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本能力。

如在教學(xué)中突破校園圍墻的束縛，把社會(huì)、生活作為口語交際的大背景和資源場，打破常規(guī)，把口語交際訓(xùn)練延伸到學(xué)生絢麗多彩的生活之中；又如課外活動(dòng)中講故事、即興演講、經(jīng)典誦讀等；再如通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中如春游、軍訓(xùn)、旅行等進(jìn)行口語實(shí)踐，來促使學(xué)生自覺地、主動(dòng)地、有意識地鍛煉自己的口語交際能力。

總之，小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是一件長期的事，任重道遠(yuǎn)。教師要不斷更新理念，抓住學(xué)生心理特征，創(chuàng)設(shè)說話場景，營造交際氛圍，掌握說話技巧，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，打開學(xué)生緊閉的心扉，有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亭.注重口語交際，發(fā)展學(xué)生語言：淺談口語交際教學(xué)的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（2）：1.

[2]彭知瓊.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2008（10）：4.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究》研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB0532。

編輯 高 瓊