安志新

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)體系中，古詩(shī)詞是重要的課堂教學(xué)內(nèi)容，其中蘊(yùn)含的思想文化、精神內(nèi)涵、語(yǔ)言知識(shí)等都是我們中華文化的精髓所在，也是初中階段的學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的地方。與此同時(shí)，初中生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞歌賦的過(guò)程中，不僅可以陶冶情操，還能提升自身的審美能力、鑒賞能力和寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升?；诖?，立足于淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)詞歌賦對(duì)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升為探究對(duì)象，希望借此為初中語(yǔ)文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；詩(shī)詞歌賦；寫作素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如何借助詩(shī)詞歌賦提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，是每一名初中語(yǔ)文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以從注重詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)；注重詩(shī)歌朗讀教學(xué)，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)生仿寫詩(shī)歌句子，美化寫作語(yǔ)言；巧用詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的想象力這幾方面著手進(jìn)行，以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分別進(jìn)行介紹。

一、注重詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)

初中教師在教學(xué)詩(shī)詞歌賦過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生在古代詩(shī)詞鑒賞方面存在著很大的問(wèn)題，這大大影響了他們的寫作水平。基于此，教師在開(kāi)展詩(shī)詞歌賦教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重將學(xué)生的古代漢語(yǔ)這門學(xué)科的基礎(chǔ)筑牢，以此提升學(xué)生自身的文化知識(shí)素養(yǎng)，從而提升他們的寫作素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！芬徽n時(shí)，為了使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣概，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力，如播放三國(guó)演義的片頭曲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹操，并對(duì)曹操進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此使學(xué)生體會(huì)本詩(shī)康概激昂的情感和開(kāi)闊的意境，從而提升他們的寫作素養(yǎng)。

二、注重詩(shī)歌朗讀教學(xué)，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)

在語(yǔ)文詩(shī)詞歌賦教學(xué)過(guò)程中，詩(shī)歌朗讀是詩(shī)詞歌賦教學(xué)中必不可少的一部分，這在學(xué)生的寫作素養(yǎng)提升方面有著很大的作用。另外，大部分教師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，常用的教學(xué)方式是帶領(lǐng)學(xué)生將詩(shī)歌進(jìn)行翻譯，之后讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這大大降低了學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣和寫作興趣?；诖耍處熢诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌朗讀興趣，如先帶領(lǐng)學(xué)生將古詩(shī)讀熟，讀透，培養(yǎng)語(yǔ)感；接著，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生了解古詩(shī)的大概意思；最后，分析寫作手法、表達(dá)方式、藝術(shù)手法等，以此提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。例如在教學(xué)《天凈沙·秋思》一課時(shí)，為了使學(xué)生理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的誦讀能力和欣賞能力。上課之初，我先是借助投影儀將古詩(shī)和我備課時(shí)準(zhǔn)備的圖片展現(xiàn)到學(xué)生的眼前。學(xué)生的注意力立刻被眼前呈現(xiàn)出來(lái)的畫面所吸引。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多次閱讀后，等學(xué)生都能將詩(shī)歌通讀后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一字一句的翻譯，以此讓他們理解詩(shī)歌的內(nèi)容。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析這篇故事的意境。這樣的教學(xué)方法，不僅激起了學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，還提高了他們的寫作水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生仿寫詩(shī)歌句子，美化寫作語(yǔ)言

教師在教授學(xué)生寫作的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生作文語(yǔ)言的連貫通順。因?yàn)椋瑑?yōu)美的作文語(yǔ)言是一篇文章出亮點(diǎn)的重中之重?；诖耍@就需要教師為學(xué)生鋪墊良好的文學(xué)功底，詳細(xì)說(shuō)就是讓學(xué)生通過(guò)仿寫將自身的文學(xué)功底筑牢。

四、巧用詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的想象力

詩(shī)歌是一種凝練的抒情藝術(shù)，它以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言呈現(xiàn)出了詩(shī)人豐富的思想情感?；诖?，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，我們可以在不更改詩(shī)歌原意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受與鑒賞能力。例如在讓學(xué)生寫一篇“雪”為題的作文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以《沁園春·雪》為鑒賞，感受詩(shī)歌中的意境美，在我的講解之下，學(xué)生仿佛置身其中。很快，我見(jiàn)有些同學(xué)已經(jīng)執(zhí)筆開(kāi)始寫道：“雪姑娘踩著輕快的步伐來(lái)到了大地上，它輕輕地吐出一口氣，周邊立刻就銀裝素裹，鵝毛般的大雪散落得遍地都是，鵝毛般的雪兒一會(huì)飛向了光禿禿的樹(shù)枝，一會(huì)散落到了河面上……”還有的學(xué)生寫道：“又是一年冬天，雪花飄了下來(lái)，像蝴蝶一樣翩翩起舞；又像蒲公英一般隨風(fēng)飄蕩；又像高雅的百合一般潔白無(wú)

瑕……”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生對(duì)事物的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了大幅度的提升，還使他們的寫作能力大幅度上升。

總之，在初中語(yǔ)文詩(shī)詞歌賦教學(xué)中，教師要想借此提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，就需要不斷更新教學(xué)模式，尤其在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，教師應(yīng)該致力于對(duì)學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要教授學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌問(wèn)題本身的美，還要從詩(shī)歌中領(lǐng)悟“詩(shī)心”，尋找“詩(shī)魂”，體會(huì)詩(shī)人高尚的情懷，陶冶自己的情操，提升自身的道德修養(yǎng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞歌賦的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合