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        走進(jìn)生活,走進(jìn)課本

        2019-05-10 10:18:20呂怡情
        新課程·小學(xué) 2019年4期
        關(guān)鍵詞:生活化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

        呂怡情

        摘 要:語(yǔ)文是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和人文精神化的重要課程,如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸與社會(huì)生活相脫離,新課程改革之后明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,倡導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合,通過(guò)語(yǔ)文生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,通過(guò)生活化的教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的意義,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略進(jìn)行了探析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;生活化;教學(xué)

        語(yǔ)文作為人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)中重要的組成部分,也是百科之母,語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小,具有活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)等特點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文生活化是把學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際生活完美地結(jié)合在一起,在生活中歸納總結(jié)知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力,提高小學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng),小學(xué)語(yǔ)文教師需要將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感知生活、理解生活、探究生活。

        一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的意義

        傳統(tǒng)的教學(xué)理念是對(duì)題本的練習(xí),對(duì)語(yǔ)文詞語(yǔ)、段落的背誦,學(xué)生被動(dòng)地接受教育,而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化是以學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生的主體地位得到明顯的提升,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生基于升學(xué)的壓力,繁重的各科目作業(yè)以及重復(fù)枯燥的學(xué)習(xí)并不能達(dá)到高效率的教學(xué),將教學(xué)融入生活,擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái),拓寬學(xué)生的生活視野,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,在實(shí)際生活中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言思維,通過(guò)對(duì)生活的體驗(yàn)豐富學(xué)生的人文精神,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)探究生活和語(yǔ)文的欲望,對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

        二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略

        語(yǔ)文是一門(mén)最貼近學(xué)生生活、運(yùn)用最廣泛、內(nèi)容最豐富多彩的學(xué)科,本應(yīng)是學(xué)生最喜愛(ài)的一門(mén)學(xué)科,但受到應(yīng)試教育的影響,語(yǔ)文學(xué)科逐漸變成了枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技藝及應(yīng)試能力的訓(xùn)練,小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)面臨升學(xué)的壓力,逐漸把應(yīng)付考試作為教學(xué)的唯一目標(biāo),失去了語(yǔ)文本真生活化的價(jià)值和品格,雖然隨著新課程改革小學(xué)語(yǔ)文教育理念逐漸轉(zhuǎn)變,但在實(shí)際教學(xué)中仍然出現(xiàn)一些不足,以下提出幾點(diǎn)讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)課本,讓小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略:

        1.在日常生活中發(fā)掘語(yǔ)文,創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)環(huán)境

        小學(xué)階段的學(xué)生身心正處于成長(zhǎng)階段,學(xué)習(xí)思路需要教師進(jìn)一步的指引,因此在小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)過(guò)程中,需要教師發(fā)掘?qū)W生實(shí)際生活中有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的場(chǎng)景,整理成完整的知識(shí)體系,并隨時(shí)收集實(shí)際生活中的語(yǔ)文案例,將其融入語(yǔ)文教學(xué)中,營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        例如,在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》這幾課時(shí),教師可以讓學(xué)生分別收集四大名著的經(jīng)典故事,在課前幾分鐘給大家講小故事,提高學(xué)生的參與度;在學(xué)到人教版六年級(jí)上冊(cè)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》時(shí),教師可以問(wèn)道:“同學(xué)們,你們最喜歡的小動(dòng)物是什么?”“小貓、小狗、孔雀……”學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答,這時(shí)教師利用多媒體分別播放小動(dòng)物的可愛(ài)圖片及叫聲等,吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂。

        因此,只有貼近生活,充分發(fā)掘生活中的語(yǔ)文素材,利用到語(yǔ)文教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂中,學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提升。

        2.開(kāi)展語(yǔ)文生活化實(shí)踐活動(dòng),布置開(kāi)放性作業(yè)

        小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)陣地雖然是課堂,但是學(xué)習(xí)平臺(tái)卻不受課堂的限制,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)組織一定的課外實(shí)踐活動(dòng),積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活,建立對(duì)語(yǔ)文的感性認(rèn)知,在活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),并打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束,布置開(kāi)放性作業(yè),提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

        例如,在學(xué)到人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》一章節(jié)時(shí),教師組織學(xué)生對(duì)博物館進(jìn)行參觀,組織植樹(shù)造林等活動(dòng),并將他們的所見(jiàn)所聞與教學(xué)及內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),并安排學(xué)生回家做保護(hù)環(huán)境的課后作業(yè)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),并且潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是為了提高升學(xué)率,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì),提高學(xué)生的人文修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)新課程改革培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的目標(biāo)。

        3.提高教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化的認(rèn)知

        教師作為學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁,在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是指路的明燈,教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念,樹(shù)立正確的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化理念,有效實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文生活化的教學(xué),關(guān)注學(xué)生的生活和內(nèi)心體驗(yàn),并不是只注重學(xué)生的課本和分?jǐn)?shù),加強(qiáng)師生之間的交流,在學(xué)生生活中挖掘語(yǔ)文素材,充分融入教學(xué)中,避免出現(xiàn)泛生活化和偽生活化的誤區(qū),在教師之間加強(qiáng)溝通,互相交流經(jīng)驗(yàn),組織交流會(huì),集體培訓(xùn)等加強(qiáng)教師的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

        綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文生活化是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展的方向,隨著新課程的改革與實(shí)施,小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)展逐漸生活化,知識(shí)源于生活,同時(shí)也運(yùn)用于生活,小學(xué)語(yǔ)文生活化不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、口語(yǔ)交際能力,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,同時(shí)還把德育落到實(shí)處,提升學(xué)生的道德品質(zhì),讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材,推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的快速發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化研究[D].陜西師范大學(xué),2017.

        [2]李雪珍.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(18):174.

        編輯 李燁艷

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