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        小學體育教學的因材施教理念與實踐

        2019-05-10 10:18:20李曄
        新課程·小學 2019年4期
        關鍵詞:因材施教小學體育教學方法

        李曄

        摘 要:要想在小學教育中充分發(fā)揮其教育價值,需要引導學生的思維到達一個新的境界——營造一種輕松愉快的小學體育環(huán)境,充分掌握小學生的年齡特點和對體育的興趣愛好,以此促使學生愿意學習、喜歡學習和愛上學習。通過體育實踐活動,讓他們在親身體驗中學會觀察、延展思維和提高身體素質(zhì),同時開發(fā)創(chuàng)新能力。所以,作為小學體育教師,應該優(yōu)化自身的教學方法,因材施教,建立良好的師生關系和營造愉快的教學氛圍,讓學生積極投身于體育活動中,逐漸形成良好的學習品質(zhì)和健康人格,實現(xiàn)全方位發(fā)展。

        關鍵詞:小學體育;教學方法;因材施教

        隨著新課改的不斷推進,小學體育教學也需要為新的教學理念服務,這是當下學校體育教育者的共識和追求目標。體育教學有效成果的重要標志之一是培養(yǎng)學生的體育興趣和愛好,通過因材施教提升他們的創(chuàng)新思維能力。所謂“因材施教”,就是需要教師根據(jù)學生的不同情況采用不同的教育方法。因此,教師在教學過程中,需要注重學生的個人差異,明確他們在體育活動中的主體地位,讓所有學生都能夠平等地參與實踐活動。

        一、影響小學體育教學成果的因素

        通過對體育教學過程的長期觀察,可以發(fā)現(xiàn)小學生在參加體育教學的時候,對運動有一定的心理陰影。在教學中,教師需要幫助學生克服這些心理,否則會影響他們身體素質(zhì)的提高和運動技能的發(fā)展。再加上小學生很容易受到鍛煉環(huán)境、所使用的體育器材、自身性格和身體素質(zhì)等因素的影響,表現(xiàn)出一些消極的心理狀態(tài)和學習行為。例如,在練習過程中,總覺得自己比不上他人,不太自信,從而難以集中注意力,想要在練習的時候,蒙混過關;在課堂練習中,比較緊張和小心,怕因為做錯動作或者成績不好而受到其他同學的嘲笑;在平時練習中不夠積極,沒有嚴格按照老師的要求,只是簡單地完成任務;不喜歡練習中身體比較累的感覺,想要逃避鍛煉。

        二、幫助學生樹立正確的體育價值觀

        小學生的年齡較小,身體也沒有發(fā)展健全,沒有足夠強大的心肌收縮力量和完善的心臟神經(jīng)調(diào)節(jié)機能。所處的心理發(fā)展階段為發(fā)育向成熟的過渡期,思想表現(xiàn)不夠成熟,難以集中注意力,吸收知識的時間較長,并且容易受到外界因素的影響。所以,體育教師應該思考如何在學生個體差異的基礎上,幫助他們消除運動心理陰影。既能夠因人而異和點面結合,又能夠加強心理引導,并給予學生正確的運動指導。

        首先,教師需要讓學生樹立體育鍛煉的意識。安排一兩節(jié)理論課程,通過多媒體的展示,讓學生了解到身體發(fā)育和智力發(fā)育中性格形成和精神品質(zhì)的重要性和必要性,以及體育鍛煉對自身發(fā)展的重要意義,普及安全和健康運動的小知識。除此之外,還可以為他們總結一些我國在體育方面的偉大成就——觀看奧運會中中國隊比賽的小片段,以此提高他們對體育運動的積極性,讓他們逐漸熱愛上運動。依靠榜樣的力量幫助他們克服消極的心理,積極投身體育教學中。當然,這只是幫助學生消除運動心理陰影的一個突破口。教師還需要了解學生產(chǎn)生運動心理陰影的原因,找出原因之間的差異性。從而對癥下藥,開展心理疏導。結合學生的實際情況,讓他們在體育運動中更加上進,逐漸提高自身的體育能力。根據(jù)學生的身體素質(zhì),調(diào)節(jié)體育運動的難度,保證他們在練習中能正確運用知識,讓他們在練習過程中能夠得到安全感。教師鼓勵的話語也能夠增強他們的心理安全感,提高他們的動作正確率,逐步消除緊張的心態(tài)。

        由此可見,教師需要在掌握學生生理和心理特征的基礎上,因材施教,引導他們克服運動心理。并形成活潑開朗、勇敢實踐和積極向上的成長品質(zhì)。

        三、培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

        體育教學的目標不僅在于提高學生的情趣,促進智育和德育教學的有機結合,還在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和塑造創(chuàng)新性的人格特征。一些體育教師認為,體育是身體上的活動,因此在平時的教學中只是注重學生的模仿練習,忽略了他們的創(chuàng)新思維活動。而這樣的教學方式只能讓體育學習停留在表面。因此,開展因材施教的體育教學,還需要讓體育教師自身轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,樹立起增強學生體質(zhì)、加強他們心理健康、創(chuàng)新思維和能夠調(diào)動積極性的教學體系。讓學生能夠掌握鍛煉身體的方式,并形成體育鍛煉的意識。這也就要求教師需要結合小學生的學習能力和年齡特點,來優(yōu)化自身的教學方式。

        教師需要一改傳統(tǒng)的“灌輸式”方法,注重引導和啟發(fā)學生,將主動權歸還給學生,讓他們從“教師讓我學習”轉(zhuǎn)變到“我想要學習”的學習狀態(tài)。教師可以通過多樣化的教學手段,營造良好的課堂氣氛,以此激發(fā)學生的學習動機。例如,需要在選擇教學方法的過程中,重視學生的學習需求,成為課堂中的主導者,讓學生充分體驗課堂教學過程。并且能夠有機會和平臺來展現(xiàn)自身的個性,成為體育課的真正主人??紤]到小學生活潑好動的年齡特點,教師還可以在整個教學過程中穿插一些趣味小游戲。這樣既能夠引起學生的注意,還能夠活躍課堂氛圍,讓學生能夠在訓練中感受到樂趣。這些趣味小游戲需要能夠鍛煉學生的奔跑和跳躍能力。

        總而言之,開展體育教學需要以學生的實際情況為出發(fā)點和落腳點。尊重學生的個人差異開展對應教學,以因材施教來充分發(fā)揮學生的主觀能動性,培養(yǎng)他們的學習興趣和學習創(chuàng)新力。營造良好的課堂氛圍來激勵每一個學生的進步。

        參考文獻:

        [1]黃立生.小學體育教學應重視學生個性[J].福建體育科技,2013(2).

        [2]范立仁,顧美蓉.全國小學生體育教學現(xiàn)狀研究[M].北京大學出版社,2015.

        編輯 李燁艷

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