李曄

摘 要：要想在小學教育中充分發(fā)揮其教育價值，需要引導學生的思維到達一個新的境界——營造一種輕松愉快的小學體育環(huán)境，充分掌握小學生的年齡特點和對體育的興趣愛好，以此促使學生愿意學習、喜歡學習和愛上學習。通過體育實踐活動，讓他們在親身體驗中學會觀察、延展思維和提高身體素質(zhì)，同時開發(fā)創(chuàng)新能力。所以，作為小學體育教師，應該優(yōu)化自身的教學方法，因材施教，建立良好的師生關系和營造愉快的教學氛圍，讓學生積極投身于體育活動中，逐漸形成良好的學習品質(zhì)和健康人格，實現(xiàn)全方位發(fā)展。

關鍵詞：小學體育；教學方法；因材施教

隨著新課改的不斷推進，小學體育教學也需要為新的教學理念服務，這是當下學校體育教育者的共識和追求目標。體育教學有效成果的重要標志之一是培養(yǎng)學生的體育興趣和愛好，通過因材施教提升他們的創(chuàng)新思維能力。所謂“因材施教”，就是需要教師根據(jù)學生的不同情況采用不同的教育方法。因此，教師在教學過程中，需要注重學生的個人差異，明確他們在體育活動中的主體地位，讓所有學生都能夠平等地參與實踐活動。

一、影響小學體育教學成果的因素

通過對體育教學過程的長期觀察，可以發(fā)現(xiàn)小學生在參加體育教學的時候，對運動有一定的心理陰影。在教學中，教師需要幫助學生克服這些心理，否則會影響他們身體素質(zhì)的提高和運動技能的發(fā)展。再加上小學生很容易受到鍛煉環(huán)境、所使用的體育器材、自身性格和身體素質(zhì)等因素的影響，表現(xiàn)出一些消極的心理狀態(tài)和學習行為。例如，在練習過程中，總覺得自己比不上他人，不太自信，從而難以集中注意力，想要在練習的時候，蒙混過關；在課堂練習中，比較緊張和小心，怕因為做錯動作或者成績不好而受到其他同學的嘲笑；在平時練習中不夠積極，沒有嚴格按照老師的要求，只是簡單地完成任務；不喜歡練習中身體比較累的感覺，想要逃避鍛煉。

二、幫助學生樹立正確的體育價值觀

小學生的年齡較小，身體也沒有發(fā)展健全，沒有足夠強大的心肌收縮力量和完善的心臟神經(jīng)調(diào)節(jié)機能。所處的心理發(fā)展階段為發(fā)育向成熟的過渡期，思想表現(xiàn)不夠成熟，難以集中注意力，吸收知識的時間較長，并且容易受到外界因素的影響。所以，體育教師應該思考如何在學生個體差異的基礎上，幫助他們消除運動心理陰影。既能夠因人而異和點面結合，又能夠加強心理引導，并給予學生正確的運動指導。

首先，教師需要讓學生樹立體育鍛煉的意識。安排一兩節(jié)理論課程，通過多媒體的展示，讓學生了解到身體發(fā)育和智力發(fā)育中性格形成和精神品質(zhì)的重要性和必要性，以及體育鍛煉對自身發(fā)展的重要意義，普及安全和健康運動的小知識。除此之外，還可以為他們總結一些我國在體育方面的偉大成就——觀看奧運會中中國隊比賽的小片段，以此提高他們對體育運動的積極性，讓他們逐漸熱愛上運動。依靠榜樣的力量幫助他們克服消極的心理，積極投身體育教學中。當然，這只是幫助學生消除運動心理陰影的一個突破口。教師還需要了解學生產(chǎn)生運動心理陰影的原因，找出原因之間的差異性。從而對癥下藥，開展心理疏導。結合學生的實際情況，讓他們在體育運動中更加上進，逐漸提高自身的體育能力。根據(jù)學生的身體素質(zhì)，調(diào)節(jié)體育運動的難度，保證他們在練習中能正確運用知識，讓他們在練習過程中能夠得到安全感。教師鼓勵的話語也能夠增強他們的心理安全感，提高他們的動作正確率，逐步消除緊張的心態(tài)。

由此可見，教師需要在掌握學生生理和心理特征的基礎上，因材施教，引導他們克服運動心理。并形成活潑開朗、勇敢實踐和積極向上的成長品質(zhì)。

三、培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

體育教學的目標不僅在于提高學生的情趣，促進智育和德育教學的有機結合，還在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和塑造創(chuàng)新性的人格特征。一些體育教師認為，體育是身體上的活動，因此在平時的教學中只是注重學生的模仿練習，忽略了他們的創(chuàng)新思維活動。而這樣的教學方式只能讓體育學習停留在表面。因此，開展因材施教的體育教學，還需要讓體育教師自身轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立起增強學生體質(zhì)、加強他們心理健康、創(chuàng)新思維和能夠調(diào)動積極性的教學體系。讓學生能夠掌握鍛煉身體的方式，并形成體育鍛煉的意識。這也就要求教師需要結合小學生的學習能力和年齡特點，來優(yōu)化自身的教學方式。

教師需要一改傳統(tǒng)的“灌輸式”方法，注重引導和啟發(fā)學生，將主動權歸還給學生，讓他們從“教師讓我學習”轉(zhuǎn)變到“我想要學習”的學習狀態(tài)。教師可以通過多樣化的教學手段，營造良好的課堂氣氛，以此激發(fā)學生的學習動機。例如，需要在選擇教學方法的過程中，重視學生的學習需求，成為課堂中的主導者，讓學生充分體驗課堂教學過程。并且能夠有機會和平臺來展現(xiàn)自身的個性，成為體育課的真正主人?？紤]到小學生活潑好動的年齡特點，教師還可以在整個教學過程中穿插一些趣味小游戲。這樣既能夠引起學生的注意，還能夠活躍課堂氛圍，讓學生能夠在訓練中感受到樂趣。這些趣味小游戲需要能夠鍛煉學生的奔跑和跳躍能力。

總而言之，開展體育教學需要以學生的實際情況為出發(fā)點和落腳點。尊重學生的個人差異開展對應教學，以因材施教來充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和學習創(chuàng)新力。營造良好的課堂氛圍來激勵每一個學生的進步。

參考文獻：

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[2]范立仁，顧美蓉.全國小學生體育教學現(xiàn)狀研究[M].北京大學出版社，2015.

編輯 李燁艷