馬紅斌

摘 要：化學(xué)課程是高中課程體系的重要組成部分。高中化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿整個(gè)化學(xué)課堂。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入，教育部對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。主要從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，提出了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，旨在為文獻(xiàn)相關(guān)閱讀者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，意味著想象力、創(chuàng)造力。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的創(chuàng)造能力，教師應(yīng)善于把握機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì)。高中化學(xué)以實(shí)驗(yàn)課程為主，而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的重要過程。教師要改進(jìn)教學(xué)方式方法，從日常教學(xué)中，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，探索化學(xué)的奧妙，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、以實(shí)驗(yàn)改進(jìn)法加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)法是在原有課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上加以改進(jìn)的，鼓勵(lì)學(xué)生多角度深層次發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析，通過實(shí)驗(yàn)的方法尋求真理答案。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)法既可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在分子章節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)與探究時(shí)，教師可以詢問學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有什么改進(jìn)，會(huì)有細(xì)心的學(xué)生聯(lián)想到藥品的使用過于浪費(fèi)，教師可以適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探索節(jié)約藥品的方法，當(dāng)學(xué)生看到教師準(zhǔn)備的濾紙時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到在濾紙上滴入酚酞溶液的方法，也有學(xué)生聯(lián)想到在濾紙上滴入濃氨水的方法，而這兩種方法都是切實(shí)可行的。教師在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，為什么酚酞溶液會(huì)變紅呢？它是怎樣變紅的呢？學(xué)生在討論的過程中會(huì)得出分子的兩個(gè)基本性質(zhì)，一是分子都是在不斷運(yùn)動(dòng)的，二是分子的質(zhì)量和體積都很小。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)給予學(xué)生一定的思考空間，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、以情景設(shè)置法加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高中化學(xué)課本的某些實(shí)驗(yàn)僅僅是淺嘗輒止，沒有進(jìn)行深層次的探討，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。情景設(shè)置法要堅(jiān)持三個(gè)原則，一是創(chuàng)設(shè)的情景要和學(xué)生的知識體系相符合，二是創(chuàng)設(shè)的情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，三是創(chuàng)設(shè)的情景要圍繞教學(xué)的總體目標(biāo)進(jìn)行。在實(shí)際授課過程中，情景設(shè)置要緊緊聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過情景模擬進(jìn)行化學(xué)思考。使思考既有深度，又有廣度，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)的知識，運(yùn)用化學(xué)思維、化學(xué)方法解決化學(xué)問題。有一個(gè)很常見的例子，化學(xué)教師在進(jìn)行鹽類水解的授課過程中，一般會(huì)提出這樣專業(yè)的問題：純堿的性質(zhì)。于是，下面的情景設(shè)置就貫穿而來，為什么會(huì)存在堿性的特征？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用試紙測試酸堿程度，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察碳酸鈉在溶液中發(fā)生的變化規(guī)律，從而探究出水解的實(shí)質(zhì)意義。情景設(shè)置可以有效加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、以課外實(shí)踐法加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)?；瘜W(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐。課外實(shí)踐是對課堂實(shí)驗(yàn)最有效的補(bǔ)充。課外實(shí)踐的方法有很多種，比如家庭實(shí)驗(yàn)法、工廠實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法等。比較容易操作并切實(shí)可行的課外實(shí)踐方法當(dāng)屬家庭實(shí)驗(yàn)法。教師可以提供家庭實(shí)驗(yàn)的課題，鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，教師可以讓學(xué)生清理暖瓶中壺膽的水垢，在生活中提取二氧化碳等。這些家庭實(shí)驗(yàn)以生活為契機(jī)，既能解決生活中的問題，又能獲得化學(xué)專業(yè)知識，學(xué)生在親切的家庭氛圍中，在家長的協(xié)助下，更容易激發(fā)創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，在家庭與家庭的探討中提高了自己的能力。

四、以綜合實(shí)驗(yàn)法加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在學(xué)生專業(yè)課程掌握熟練的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置一些難度大的綜合實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高實(shí)際操作和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)驗(yàn)涉及的環(huán)節(jié)比較多，需要多人配合，在實(shí)驗(yàn)過程中反復(fù)測量，仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，在二氧化碳章節(jié)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從二氧化碳的提取、到干燥處理，再到尾氣處理等，學(xué)生要想取得綜合實(shí)驗(yàn)的成功，必須經(jīng)過充分的小組討論，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)程序，選擇正確的儀器設(shè)備，一步步按規(guī)范進(jìn)行操作，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出的理論知識更具有深層次的含義。

總之，高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中，一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，善于改進(jìn)教學(xué)方式，利用實(shí)驗(yàn)改進(jìn)法、情境設(shè)置法、課外實(shí)踐法和綜合實(shí)驗(yàn)法切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多提供創(chuàng)新創(chuàng)造的機(jī)會(huì)給學(xué)生，培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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編輯 李燁艷