吳德彬

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生教育階段非常重要的一個基礎(chǔ)，所以如何在小學(xué)語文的教育階段實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立積極向上的價值取向，老師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)活動建立相關(guān)的實踐途徑，主要對小學(xué)語文中如何實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生明確語文科目的核心特質(zhì)，幫助學(xué)生為以后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定一個堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另外提出了一些實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的措施，希望能夠幫助相關(guān)教學(xué)工作者，促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；深度學(xué)習(xí)；價值取向

改革開放后我國的國民經(jīng)濟(jì)取得了一個前所未有的發(fā)展機(jī)遇，隨之而來的便是人民不斷提高的生活水平，人民對生活質(zhì)量的要求不再只局限于物質(zhì)需求，逐漸轉(zhuǎn)向了精神層次的需求，教育事業(yè)作為精神文化宣傳的重要途徑自然也受到了廣泛的關(guān)注，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)階段教育的一個重要部分，如何在語文教學(xué)中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)受到了廣泛關(guān)注，新課改更是給語文教學(xué)改革提供了一個較為明確的發(fā)展方向與發(fā)展目標(biāo)。對于語文教學(xué)方面的工作者來說，如何實現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)成為其工作非常重要的一個內(nèi)容。

一、小學(xué)語文價值取向與核心特質(zhì)

1.小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的價值取向

語文科目作為基礎(chǔ)階段教育的重要部分，必然也體現(xiàn)著一部分重要的價值取向方面的教育內(nèi)容，小學(xué)語文的深度學(xué)習(xí)則是語文科目的價值取向的最好的體現(xiàn)，在小學(xué)階段的教育中，語文科目相對來說內(nèi)容以及相關(guān)主題更加豐富，所以不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候由于個人的原因會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，也就是說不同的學(xué)生對相同的知識的認(rèn)知理解會因人而異，逐步對學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，在深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式當(dāng)中，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行不同主題的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)對語文知識的深入理解，這在極為看重素質(zhì)教育的當(dāng)前社會能夠很有效地為學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的核心特質(zhì)

小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的核心特質(zhì)最主要的是體現(xiàn)在語文教學(xué)的廣度上，小學(xué)語文教學(xué)的深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生在掌握語文教學(xué)材料知識的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，并且能夠靈活應(yīng)用到日常的生活和學(xué)習(xí)之中，這樣也有助于豐富小學(xué)生的語言文化水平。除此之外，小學(xué)語文知識體系的構(gòu)建也需要其他學(xué)科的幫助和帶動，因為從某種程度上來說，小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化和其他學(xué)科之間也有著密不可分的關(guān)系。小學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同樣的，小學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中也能體現(xiàn)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，語文學(xué)科是我國文化發(fā)展和傳承的重要文字載體，因此，想要加深小學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的深度和廣度的話就需要結(jié)合現(xiàn)實和歷史，這對提高小學(xué)生的語言文化知識的學(xué)習(xí)效率來說有很大的幫助，同時還能提高小學(xué)生的語言文化的實際應(yīng)用能力。

二、小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的實踐路徑

1.發(fā)掘小學(xué)語文課本的價值內(nèi)涵

想要更好地開展小學(xué)語文階段的教學(xué)活動就要充分發(fā)揮小學(xué)語文課本的價值，因為從教學(xué)活動來看，小學(xué)語文教師都處于一個實踐和探索的過程，因此發(fā)揮小學(xué)語文課本的價值對于整個小學(xué)階段的語文教學(xué)來說是有很重要的意義的。實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的深度學(xué)習(xí)就要明確每個教學(xué)單元主題之間的聯(lián)系和內(nèi)涵。對于這段可以通過如下例子來進(jìn)行解釋：我國某地區(qū)的小學(xué)語文科目的教師在對所要教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)進(jìn)行深入探索與研究，教學(xué)老師可以根據(jù)課本所給出的分節(jié)再根據(jù)一些不同的內(nèi)容劃分更為細(xì)小的分層，或是單元的分類，這樣不僅可以自己找到一個合適教學(xué)計劃，同時也能幫助學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容。

2.明確小學(xué)語文單元主題教學(xué)特征

小學(xué)階段的語文教學(xué)中的教學(xué)材料具有整體性的特征，小學(xué)語文之間不同的單元主題在學(xué)習(xí)內(nèi)容上都是有關(guān)聯(lián)的，所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候就需要明確語文教學(xué)的核心教學(xué)體系和邏輯，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用聽、說、讀、寫等多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力，并且將這些教學(xué)手段都應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)活動中。比如在語文教學(xué)活動當(dāng)中，老師進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計時要在從總體出發(fā)的前提下，將不同單元的主題進(jìn)行不同的貫徹與解釋，在貫徹課本主題的基礎(chǔ)上再建立一些具體的教學(xué)活動，并將其與其他科目相互結(jié)合，實現(xiàn)更進(jìn)一步的發(fā)展，這對學(xué)生隨后的綜合發(fā)展有著重要的影響。

學(xué)生對整個國家的長遠(yuǎn)發(fā)展有著不言而喻的影響，學(xué)生在國家將來發(fā)展中起著舉足輕重的作用，老師作為教育事業(yè)的踐行者，更要明確這點，將實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)放在教學(xué)課程設(shè)計的首要位置，同時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，采取更加積極有效的教學(xué)方式，在實踐的過程中探索合適的語文學(xué)習(xí)實踐途徑，深入發(fā)掘語文課本當(dāng)中的深層價值以及內(nèi)涵，以明確教學(xué)活動的主題方向，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時樹立一個健康的，積極向上的價值取向，促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。

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編輯 李燁艷