高璐

摘 要：隨著新一輪課程改革進入推廣深入階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也隨之產(chǎn)生了巨大的變化。通過近一年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，具有很多積極的變化，同時也存在著一些問題。立足于指出這些積極的變化和存在的問題，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指出前進的方向，從而更好地促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；積極變化；問題；教學(xué)建議

我們通過對我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)近一年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我市的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程理念的引導(dǎo)下，產(chǎn)生了一些十分積極的變化，但是同時又存在著一些需要改進的問題。我們本著科學(xué)的態(tài)度，對這些積極變化與存在的問題進行理性分析，意在幫助我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得更好的發(fā)展。以下根據(jù)具體的調(diào)研情況，分別進行分析。

一、近一年以來我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極變化

我們通過對我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的聽課與調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，近一年以來我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著不少的積極變化。具體來說，我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極變化主要有三點：（1）學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位更加突出；（2）生活化教學(xué)得到了有效地開展；（3）信息技術(shù)教學(xué)獲得了合理的應(yīng)用。這些積極的變化有效提升了小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率，使我市的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平提升到了一個新臺階。

從學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位更加突出來說，我市的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在總體上改變了傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生模仿的被動學(xué)習(xí)格局。通過我們對我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的聽課與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在具體教學(xué)中，80%的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本形式，都加入了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、趣味教學(xué)等元素，實現(xiàn)了有效教學(xué)的目標(biāo)。

從生活化教學(xué)得到了有效地開展來說，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學(xué)生活化問題，注重利用生活化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。生活化教學(xué)的有效開展，能夠讓學(xué)生在生活運用中認識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，從而更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

從信息技術(shù)教學(xué)獲得了合理的應(yīng)用方面來說，我們通過聽課發(fā)現(xiàn)，我市近三分之一的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)加入了微課教學(xué)、PPT教學(xué)等信息化教學(xué)的元素，學(xué)生面對這樣豐富多彩的教學(xué)，在有效提升學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

在我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得積極進步的同時，我市的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也存在著一些問題和誤區(qū)。具體來說，我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題主要有以下三點：（1）情境創(chuàng)設(shè)存在誤區(qū)；（2）小組合作學(xué)習(xí)“有形無實”；（3）課堂氣氛追求“表面活躍”。這些教學(xué)問題嚴重地影響了我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，需要進行更有針對性的解決。

對于情境創(chuàng)設(shè)存在誤區(qū)的問題，我市很多數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，進行了無效的情境創(chuàng)設(shè)，有的甚至將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)轉(zhuǎn)變成了師生的游戲教學(xué)，使我市的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)偏離了本身的數(shù)學(xué)教育方向，這一點值得我們注意。

對于小組合作學(xué)習(xí)“有形無實”的問題，我們通過近一年的聽課觀察發(fā)現(xiàn)，我市的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作課堂學(xué)習(xí)，過于注重形式化，沒有實質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，不能找到自身合理的位置，從而偏離了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的本質(zhì)。

對于課堂氣氛追求“表面活躍”的問題，我們在調(diào)查研究過程中發(fā)現(xiàn)，我市的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往存在著教師評價語言模式化與無效提問的問題。具體來說，教師的教學(xué)語言過于單一，如對表揚學(xué)生之時采用的“你真棒”，一節(jié)課程往往出現(xiàn)十幾次。面對教師無效提問的問題，一些教師往往習(xí)慣于利用“好不好”“行不行”等語言進行提問，學(xué)生只要機械地回答“好”“行”即可，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問質(zhì)量呈現(xiàn)出無效化現(xiàn)象。

三、對我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議

通過近一年內(nèi)對我市小學(xué)課堂教學(xué)的聽課與調(diào)查研究，我們根據(jù)我市小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀提出以下建議：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)課改要求，加速教師自我成長；（2）加大校本研訓(xùn)力度，促進教師專業(yè)化成長；（3）改變教研方式，為教師成長服務(wù)?？傮w上來說，我們希望我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在認真研究新課程教學(xué)理論的同時，不斷提升自身的教學(xué)研究能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，能夠真正確保教學(xué)的有效性。通過對教師教學(xué)能力的提升，使我市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邁上一個新臺階。

總而言之，雖然我市的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一些問題，但是問題掩蓋不住積極的變化。我們通過近一年的調(diào)查研究得出，我市的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著新課程理念的發(fā)展方向進行良性發(fā)展。我們根據(jù)我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極變化與存在的問題總結(jié)出來的教學(xué)建議，指明了我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)今后的發(fā)展方向，使我們的調(diào)查研究成果真正投入了實踐運用領(lǐng)域。

參考文獻：

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編輯 李燁艷