馬學梅

摘 要：如今課程改革在不斷進行，許多傳統(tǒng)的教學方式已經被泱泱洪流淘汰，為了促進社會的發(fā)展，滿足國家對人才的需要，需要初中語文教師轉變教學思想，逐漸脫離出傳統(tǒng)教學的模式，讓學生從“聆聽者”的角色轉變?yōu)檎n堂的主人，讓學生得到有效的發(fā)展。所以教師要利用翻轉課堂的教學方式，讓學生有機會展現(xiàn)自己，在語文學習上得到全方位的發(fā)展，提高自身的綜合素質。

關鍵詞：翻轉課堂；初中語文；教學應用

翻轉課堂這種教學方式在近年來逐漸被大家所熟知，是采用反轉式的新型教學方法。由于語文學科學習內容過于枯燥，許多學生對這門學科都沒有太大的興趣，為了解決這種問題，翻轉課堂的教學方式就走進了初中語文課堂，這種課堂教學形式也得到了學生與教師的喜歡。翻轉課堂與初中語文相碰撞，讓學生對語文學習產生興趣，學會自主學習，也改變了教師在課堂上的作用，創(chuàng)建了高效初中語文課堂。

一、翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂教學模式的對比

與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉課堂的教學方式和流程有很大的不同。對于學生來說，他們有更大的學習空間，能夠自行選擇學習內容，不會重復學習已經掌握的內容，大大提高了學生的學習效率；對于教師來說，教學流程也從“先教后學”轉變?yōu)椤跋葘W后教”，根據(jù)學生自學情況設定教學內容；對于組織課堂來說，課堂的主體在這種教學方法下從教師變?yōu)閷W生，能幫助學生形成課前預習、課后復習的好習慣，課上教師主要強調一些重難點，解決一些學習上的問題并正確地引導學生。

二、翻轉課堂的教學模式特點

1.教學手段信息化

在學生的預習階段，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關資料，觀看一些教學視頻或搜索一些課件。通過這種教學方式，學生能夠隨時隨地預習，完全不受時間地點的影響，就可以掌握一定的知識。

2.小組互助化的學習方式

翻轉課堂要求學生在課前獨立完成新內容的學習，課上的主要內容以小組討論的形式解決預習時遇到的問題，每個組員都說一說自己對問題的理解，通過討論得出最終的答案。這樣學生之間能夠互相幫助、各取所長，讓每個學生都能掃除心中的疑惑，獲得更多的知識。

3.教師定位的轉變語文

在翻轉課堂下，學生成了課堂的新主人，而教師則扮演一個引路人的形象。在這種教學方法下，教師需要做的是布置學習任務，學生負責執(zhí)行與探究。想要成為一名合格的語文教師，就要明確自己的定位，做到“在其位謀其政”，把語文課堂的舞臺交給學生，讓語文課堂的質量得到提升。

三、翻轉課堂在教學中的應用

1.掌握微視頻等現(xiàn)代化技術

以往的語文課堂大多數(shù)都是教師在前面一直講，利用信息技術做一些簡單的課件，導致學生對語文的興趣也越來越弱。在初中語文的翻轉課堂上，教師可以將教學重點以微視頻的形式展現(xiàn)出來，微視頻短小精湛、可視性強，學生在觀看時會比較專注，在短時間內就能明確需要學習掌握的知識點，激發(fā)學生對語文的興趣。微視頻內容要細致精湛，同時也要符合教學目標，滿足學生的需要，在教學過程中對學生有正面的幫助。在制作微視頻時，教師要盡量讓內容豐富有趣，將文字轉換為動畫，讓學生不再覺得語文是一門枯燥的學科，視頻也要條理清晰、具有層次感，讓學生在觀看視頻時能更加集中，也方便視頻結束后教師做總結。通過微視頻也能讓學生輕松理解一些名詞術語，在短時間內就能學會一些重難點，節(jié)省了教師的講解時間，也縮短了學生的理解時間。

2.運用多種手段增強翻轉課堂的吸引力

“興趣是最好的老師。”所以想讓學生學好語文，首先要讓語文課堂能夠吸引學生。翻轉課堂具有多種教學模式，可以運用多種方式進行教學?？梢岳枚嗝襟w的形式播放一些音頻、視頻等，讓學生在語文課上更加專注，營造良好的課堂氣氛，獲取更多文學知識。教師也可以讓學生進行分組學習，注意分配各組成員，組內同學能夠互補。這種方式可以讓同學之間互相學習，團結友愛、共同進步，激發(fā)學習語文的興趣與動力，也能將語文教師的教學水平提升到一個新高度，完成翻轉課堂的教學目的。

3.提升學生的學習技能

在教學模式由傳統(tǒng)轉變?yōu)榉D課堂時，學生的學習技能也需要順應教學模式的改變有相應的轉變。為了保證學生的學習效果，學生也要掌握一些新的學習技能，所以就需要教師對學生的栽培，提升學習技能。首先，要培養(yǎng)學生正確篩選網(wǎng)絡信息的技能。網(wǎng)絡就像一個大千世界，內容良莠不齊，學生在搜索微課程時，要學會做出正確的判斷，選擇合適的內容展開接下來的學習，這也是翻轉課堂下學生必須要掌握的技能。學生也要有自學的能力，在翻轉課堂這種教學模式下，更多的是幫助學生答疑解惑，許多知識需要學生在課下獨立學習，所以合理規(guī)劃時間、安排學習內容、具有較強的自制力才能學好語文，讓翻轉課堂在語文教學中有良好的效果。學生之間也要多交流語文相關知識，每個人都說出自己對某個問題的觀點、看法，最后再匯總到一起，每個人都能對語文知識有更深的記憶以及深層次的理解。

翻轉課堂運用到初中語文教學中，相較于傳統(tǒng)的教學方式，語文課堂產生了翻天覆地的變化，課上教師走下講臺為學生答疑解惑，課下學生也能自主學習語文知識，加強了師生間的溝通，縮短了師生間的距離，充分地發(fā)揮了學生的主觀能動性。這樣一來，不僅提高了語文課堂的學習效率，課堂的價值也得到了提升。

參考文獻：

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編輯 段麗君