張萬 馬騫

摘 要：隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的提出，高中歷史作為學(xué)生綜合素質(zhì)中不可缺少的知識組織成內(nèi)容，在高考中越來越被重視?？墒?，由于觀念和認(rèn)識的原因，歷史和地理、政治一樣，一直被老師和學(xué)生看成是“副課”，處在一種“食之無味，棄之有肉”的尷尬境地，嚴(yán)重影響了高中歷史教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；有效性

在新課改下，實現(xiàn)有效教學(xué)是新時代課堂教學(xué)的要求，也是對高中歷史課堂教學(xué)提出來的目標(biāo)。高中歷史作為我國高中教學(xué)課程設(shè)置中的重要組成部分，對于學(xué)生歷史知識的掌握、歷史知識的實踐、歷史素養(yǎng)等的培養(yǎng)和提升，有著不可替代和難以或缺的作用。所以，作為高中歷史老師，要有前瞻性、發(fā)展性的思想和眼光，在教學(xué)中要往前看，要創(chuàng)新，不能仍舊采用傳統(tǒng)說講式的灌輸模式，脫離實際。相反，作為一名合格的歷史老師，不但要能夠通過教學(xué)提高學(xué)生的歷史課成績，更要讓學(xué)生認(rèn)識到歷史和我們每個人所存在的緊密聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生了解我國的發(fā)展史，樹立正確的價值觀和社會責(zé)任感，使學(xué)生以史為鑒，以史為鏡，不斷提高自己，認(rèn)識自己?？傊?，在新課改和新時期背景下，如何實現(xiàn)高中歷史的教學(xué)意義，提高其有效教學(xué)，是每一位高中歷史老師的重點研究課題。

一、高中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

1.觀念過于陳舊

對于歷史學(xué)科來說，早已不是過去不冷不熱的一種存在，它和地理、政治等學(xué)科一樣，成了學(xué)生素質(zhì)涵養(yǎng)中必備的知識基礎(chǔ)。可是由于老師觀念的陳舊，認(rèn)識上得不到及時的更新，雖然歷史成了中考、高考的必考科目，但許多老師依然是嘴上緊張，教學(xué)中卻并沒有認(rèn)真落實，在他們內(nèi)心深處總拿自己當(dāng)一門“副課”。對于高中歷史課的教學(xué)，他們也總是按部就班地進(jìn)行著課本知識的教授，不加以拓展，不做深入教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識淺嘗輒止，一切都是建立在應(yīng)付考試的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以無論是課時的安排上，還是教學(xué)質(zhì)量上，高中歷史課都得不到應(yīng)有的重視。最終導(dǎo)致老師的這種觀念傳染給學(xué)生，使學(xué)生對于歷史課的學(xué)習(xí)也不重視，直接影響了高中歷史的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。

2.歷史課上教學(xué)方式方法落后

當(dāng)前高中歷史教學(xué)方式落后是影響歷史教學(xué)的最大問題之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響下，有很多老師仍保留著傳統(tǒng)的那一套教學(xué)手段，不思進(jìn)取、不積極創(chuàng)新，課堂上不是“一言堂”就是“滿堂灌”，這種死板、固有的狀況嚴(yán)重影響了高中歷史教學(xué)的有效開展。更糟的是，在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生不但會逐漸對老師產(chǎn)生依賴，使其自我探究和積極參與的意識得不到培養(yǎng)，而且大大限制了學(xué)生主觀能動性的有效發(fā)揮，更限制了新時期高中歷史教育教學(xué)的有效開展。

3.評價方式比較單一、傳統(tǒng)

在應(yīng)試教育的影響下，高中歷史和其他科目一樣，大多都是唯成績論好壞，對高中歷史課的學(xué)習(xí)采用“一刀切”的評價方式，簡單地將考試成績的高低作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，一味地認(rèn)為成績好就是學(xué)習(xí)好，反之就是不好，完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、發(fā)揮，對于學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的閃光點老師看不到，使學(xué)生得不到正確、客觀的評價，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的積極性。顯然，這樣的評價方式不僅對學(xué)生不公平，而且也影響了整個教學(xué)工作的發(fā)展，對于高中歷史教學(xué)的有效性開展是一種阻礙。

二、提高高中歷史教學(xué)有效性的措施

1.積極轉(zhuǎn)變觀念

新時代的高中歷史老師一定要認(rèn)識到高中歷史對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，不但老師自己要重新認(rèn)識歷史教學(xué)的重要性，還要把這種觀念和認(rèn)識灌輸給學(xué)生，并通過一些教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、社會責(zé)任感，對于樹立學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀的重要意義。所以，作為高中歷史老師，一定要積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識歷史對于學(xué)生的教育意義以及對學(xué)生素質(zhì)的提升和構(gòu)成的重要影響。

2.尊重學(xué)生的課堂主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在新時代教學(xué)改革下，學(xué)生在課堂上的主體性和主體地位得到了前所未有的體現(xiàn)，這也為課堂教學(xué)的有效性打下了堅實的基礎(chǔ)。并且，隨著新課程改革的不斷深入，作為高中歷史老師，要想更好地實現(xiàn)高中歷史教學(xué)的有效性，就應(yīng)該有意識地在實際教學(xué)過程當(dāng)中尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，以此加強高中歷史教學(xué)，加強學(xué)生基礎(chǔ)知識。比如，在給學(xué)生教“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”這章節(jié)內(nèi)容的時候，為了能讓學(xué)生更好更多地表現(xiàn)自己，老師就應(yīng)該讓學(xué)生有組織地將各種思想整理、分析、歸納。進(jìn)而根據(jù)學(xué)生整理的實際情況，再引導(dǎo)學(xué)生對各個主流思想進(jìn)行系統(tǒng)和深入的學(xué)習(xí)。如此，既讓學(xué)生的自學(xué)能力得到充分的展現(xiàn)，又能幫助學(xué)生更加積極地參與教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3.努力構(gòu)建完善、全面的評價

實踐證明，完善、全面的評價體系是實現(xiàn)高中歷史教學(xué)有效性的保障。老師在教學(xué)之后，開展評價工作時，一定要摒除傳統(tǒng)、單一的應(yīng)試評價方式，要結(jié)合多方面的評價渠道，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。比如，除了對學(xué)生歷史知識的掌握情況進(jìn)行評價外，還應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、參與性、自主能動性以及各方面的發(fā)揮等進(jìn)行綜合評價。當(dāng)然，老師還可以對學(xué)生的知識實踐能力和具體的應(yīng)用能力進(jìn)行真實、客觀的評價，從而引導(dǎo)學(xué)生從各方面提高學(xué)習(xí)歷史的積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，實現(xiàn)和提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，高中歷史的有效教學(xué)，前提是老師要摒除傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方式方法，認(rèn)識歷史對于學(xué)生教育的意義，在教學(xué)中尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效調(diào)動學(xué)生的積極性并采用科學(xué)、合理、客觀的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的重要性，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)歷史，為提高高中歷史課堂的有效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 李燁艷