周發(fā)虎

摘 要：初中語(yǔ)文是課堂教學(xué)的必修課，也是夯實(shí)學(xué)生基本功，培養(yǎng)他們語(yǔ)言溝通與表達(dá)能力的主要課程。近年來(lái)，有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)改革的新思路不斷被提及，它不僅要與素質(zhì)教學(xué)理念相契合，更要關(guān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生能夠通過(guò)主動(dòng)探究來(lái)分析和解決問(wèn)題。不可否認(rèn)，以往的語(yǔ)文課堂受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，教學(xué)圍繞成績(jī)開(kāi)展，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，且忽視了實(shí)踐性教學(xué)的作用，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做到“學(xué)以致用”。針對(duì)這樣的情況，初中語(yǔ)文教學(xué)必須不斷革新，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)他們的自主探究熱情。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)實(shí)踐；好習(xí)慣

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是現(xiàn)代化教學(xué)的科學(xué)途徑，其注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，希望他們具備獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。隨著教學(xué)改革的深入實(shí)施，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的情況，還要注重他們?cè)谧灾髦袑W(xué)習(xí)實(shí)踐，灌輸教學(xué)和填鴨式教學(xué)模式逐漸被取代。當(dāng)然，基于初中生的性格特點(diǎn)以及自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的難點(diǎn)，教師還要下更大的工夫，在了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上提出合理的教學(xué)方法。

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的良好氛圍

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！背踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)實(shí)踐，它進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，與布魯納提出的“學(xué)習(xí)過(guò)程并非學(xué)習(xí)者被動(dòng)接收知識(shí)”的理念不謀而合，且符合素質(zhì)教學(xué)的新特點(diǎn)。但是要想讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)實(shí)踐，還要營(yíng)造良好的環(huán)境，賦予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，打破學(xué)生過(guò)于被動(dòng)的局面。以往的課堂教學(xué)多以教師為主，學(xué)生沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，教學(xué)方法、內(nèi)容以及手段都是教師說(shuō)了算。為了更好地實(shí)施自主學(xué)習(xí)，教師要建立一個(gè)更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，課堂教學(xué)也可以聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重他們的想法。與此同時(shí)，教師可以利用好業(yè)余時(shí)間，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和對(duì)話，在了解他們的想法后幫助他們解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，更好地教學(xué)。

二、利用好課堂時(shí)間，挖掘教材內(nèi)容

教材是教學(xué)的主要參考依據(jù)，是教育專(zhuān)家長(zhǎng)期研究編寫(xiě)的圖書(shū)，符合初中生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)實(shí)踐要充分利用好課堂時(shí)間，抓住師生互動(dòng)的40～45分鐘，以教材為載體進(jìn)行深入挖掘，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文綜合

素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)文章《濟(jì)南的冬天》這一課的時(shí)候，教師要打破以往灌輸教學(xué)的模式，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，教師僅僅是教學(xué)的引導(dǎo)者。首先讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀，掌握文章的大概意思，然后總結(jié)中心思想。接著再讓學(xué)生結(jié)合課文注釋對(duì)第一次沒(méi)有讀懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。然后教師可以提出問(wèn)題：老舍先生的生平創(chuàng)作、文章的主要描寫(xiě)手法是什么？讓學(xué)生通過(guò)小組討論進(jìn)行探究。緊接著再由教師對(duì)課文進(jìn)行全面梳理，對(duì)文章中沒(méi)有提到的寫(xiě)作背景加以講解。最后，讓學(xué)生回家自我總結(jié)課文，下節(jié)課讓他們講述要點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣一來(lái)，課堂的主動(dòng)權(quán)就交給了學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力可以被充分調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)生自我分析和解決問(wèn)題。

三、在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成對(duì)于終身發(fā)展都有重要的影響，且不易改變。因此，在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師要致力于學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)自主預(yù)習(xí)、分析、探究和解決問(wèn)題，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中生自控能力差是每一屆學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的情況，教師也同樣在多年的教學(xué)過(guò)程中嘗試過(guò)多種培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，但效果都不佳。而在新課標(biāo)教學(xué)理念指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，便可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)自我的監(jiān)督，提高自控能力。

例如，在《孔乙己》教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，首先，教師讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行文章的閱讀和預(yù)習(xí)，并結(jié)合課后的問(wèn)題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解。其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，如造成孔乙己悲劇的原因。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)和探究，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。再次，在教師輔助完成課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，對(duì)魯迅相關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，并將其中的人物形象與孔乙己形象進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和閱讀的良好習(xí)慣。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的知識(shí)梳理，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。

總之，初中語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主要課程，在新的教學(xué)理念下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過(guò)良好氛圍的營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生深入思考提出問(wèn)題，利用好教學(xué)時(shí)間，挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文。

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編輯 段麗君