王紅蓮

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為新課改的重要目標(biāo)之一，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升其綜合素質(zhì)，還能對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。就高中物理對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性探討，先是闡述高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性與必要性，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)今高中物理教學(xué)存在的不足提出有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)；分析與策略

學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力日益激烈，提高全民素質(zhì)顯得尤為重要。因此，只是一味地掌握知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要知道掌握知識(shí)的方法。因而在21世紀(jì)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。只有這樣，學(xué)生在以后面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)時(shí)，才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，更加適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新速度的要求。在未來(lái)發(fā)展中，我們的學(xué)生才會(huì)更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高中物理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義與現(xiàn)狀分析

學(xué)生自主學(xué)習(xí)還有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性已成為當(dāng)代教育方式的主流，而引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生積極參與教學(xué)，從而通過(guò)教學(xué)的各個(gè)媒介自主支配學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的個(gè)性能力得到發(fā)展。如俗語(yǔ)所言，授人以魚，不如授人以漁，作為新時(shí)代教育工作者有必要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，學(xué)好課本的知識(shí)并非學(xué)習(xí)的最終目的，課本中的知識(shí)在當(dāng)今“信息爆炸”的時(shí)代便如浩瀚滄海中渺小的一葉扁舟，因此，唯有學(xué)生從中理解并懂得靈活應(yīng)用于生活中的方方面面，學(xué)生才能學(xué)到知識(shí)，才能在今后的工作生活中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并有目的地去更新它。

現(xiàn)如今，高中物理教學(xué)存在諸多問(wèn)題，在物理教學(xué)中教師更注重的是告訴具體問(wèn)題的結(jié)果，而不是真正地教會(huì)學(xué)生解題方法，所以很多教師的教學(xué)方式就會(huì)趨向于多布置習(xí)題，然后再快速地講解答案，并沒(méi)有給學(xué)生思考、歸納、總結(jié)的時(shí)間。而這樣所造成的結(jié)果就是在考試或者做題時(shí)遇到稍有轉(zhuǎn)彎的題便不知從何下手。而學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到身心疲憊，下次再遇到這類習(xí)題可能就會(huì)有所抵觸，進(jìn)而對(duì)物理這一門學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。教師依照傳統(tǒng)以書本為中心的教學(xué)方式而忽視學(xué)生的自主思考能力及主觀能動(dòng)性，極大地限制了學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的探究，自然就不能使他們對(duì)物理成績(jī)產(chǎn)生質(zhì)的提高。

二、高中物理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的分析與策略

1.理論與實(shí)踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科體系由其概念與規(guī)律組成，因而，物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。中學(xué)生對(duì)可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)大多會(huì)保持極大的好奇心，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生通過(guò)一些基本實(shí)踐操作懂得物理原理的內(nèi)涵并驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)或從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，還能讓他們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)后獲得成就感和幸福感，從而使他們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，并由此愛(ài)上物理這門學(xué)科。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中一些有趣而具有發(fā)散性的問(wèn)題，譬如，為什么籃球手投籃時(shí)球要旋轉(zhuǎn)？為什么比薩斜塔傾斜卻沒(méi)有倒？為什么人在跳躍之前要下蹲？教師提出一些有趣的問(wèn)題自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，這還能使學(xué)生更好地了解物理的思考方式，提高其分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

教師應(yīng)將物理理論與實(shí)踐相結(jié)合，譬如在執(zhí)教《自由落體運(yùn)動(dòng)》后，可給出幾個(gè)比較簡(jiǎn)易的工具：石子、工具尺、秒表等，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)并粗略推算出石子的重力加速度、學(xué)生反應(yīng)時(shí)間、石子落地速度的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅懂得公式的運(yùn)用，還能加深他們對(duì)此章節(jié)的理解，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高其解題技巧，以此培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的能力。

2.創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極探索能力

信息技術(shù)的發(fā)展極大地豐富了一些教輔工具的應(yīng)用，教師可以最大限度地利用學(xué)校里的多媒體設(shè)備為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)，譬如在授課講解例題時(shí)，教師可利用多媒體展示例題中的相關(guān)資料，包括文字、數(shù)據(jù)、影像等。這樣學(xué)生既能直觀地感受到例題的表達(dá)，還能讓教師授課更加便捷。另外，多媒體還可運(yùn)用于課后作業(yè)，教師可在課后布置相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)生在聽(tīng)完課后回家完成習(xí)題便可直接傳到網(wǎng)上給教師批閱，教師在批閱時(shí)，一些APP會(huì)直觀地列出學(xué)生回答問(wèn)題的數(shù)據(jù)分析，教師便能通過(guò)這些數(shù)據(jù)總結(jié)學(xué)生上完課后所不能理解的地方，從而在下一堂課上便能做出詳細(xì)講解，從而掃清學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，教師會(huì)因此提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也會(huì)因此受益良多。

三、總結(jié)

高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是新課程的重要目標(biāo)，如何引導(dǎo)、怎樣引導(dǎo)、引導(dǎo)到什么程度，這始終是一個(gè)值得不斷探討的問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式不僅是物理這一科目所要達(dá)成的目標(biāo)，還是每一科目都應(yīng)協(xié)調(diào)探究、共同應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。教師不應(yīng)僅憑成績(jī)斷定學(xué)生的能力，還需結(jié)合其各個(gè)方面來(lái)評(píng)估學(xué)生，因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)具有很長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，它不僅是教師的責(zé)任，更是每一個(gè)相關(guān)教育者的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅享.信息技術(shù)與高中物理課程的有效性整合[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

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