袁秀芳

摘 要：由于小學生的年齡特點，小學階段是他們重要的思想啟蒙階段。在這個階段中教師應(yīng)當加強學生德育工作，讓他們在提升文化知識水平的同時，也可以促進自身素質(zhì)的提升。所以在小學德育工作開展中，教師可以滲透中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍的熏陶中，實現(xiàn)德育的反思，努力提升自身的文化素質(zhì)水平，塑造良好的個人價值觀，提升自身的綜合發(fā)展素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學德育；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教學結(jié)合；重要策略

在小學德育教學中如何滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是教師需要思考的一個問題。首先教師可以從傳統(tǒng)文化的幾個重要層面進行不同的研究分析，然后將其融合在德育教學工作中，進行著重培養(yǎng)。在中華傳統(tǒng)文化中最重要的三個層面便是禮儀文化、愛國精神與孝道文化。教師應(yīng)將這三個層面在小學的教學中深刻地體現(xiàn)出來，從學生生活以及學習的方方面面加以滲透，以此推動小學德育教學工作質(zhì)量的提升。

一、從社會重大事件與熱點出發(fā)，培養(yǎng)學生的愛國主義精神

想要培養(yǎng)學生的愛國主義精神，首先便要引發(fā)學生的情感共鳴。教師可以通過搜集多個國家以及社會層面的重點事件與熱點，在德育教學中對學生進行滲透。通過對這多種重點事件的關(guān)注，學生便會體會到國家所面臨的政治格局與其中所存在的隱患因素，這時學生便會產(chǎn)生強烈的國家榮譽感，想要去捍衛(wèi)國家的尊嚴與利益。這種強烈的榮譽感就好像是一種本能，是學生與生俱來的愛國意識能力。教師引導學生對這些事件進行深入了解，使學生產(chǎn)生強烈的愛國情懷，學生便會進行有效的反思，反思自身的思想與行為，在今后的過程中能更好地去踐行愛國主義精神，維護國家的穩(wěn)定。比如近期剛發(fā)生的D&G品牌辱華事件，他們的廣告宣傳片里對我國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)筷子進行了非常惡劣的使用示范，并且在國際性的社交軟件中發(fā)布了侮辱性的言論。這致使我國許多的明星以及參演模特都紛紛離場表示對D&G品牌的失望以及氣憤之情。教師可以將此事件向?qū)W生進行普及，為學生進行有效的分析。向?qū)W生說明這種忽視以及侮辱我國傳統(tǒng)文化的行為，不僅會毀壞我國在國際上的形象，還會損傳統(tǒng)文化在國際中的傳播，而作為一個中國人我們都應(yīng)該對此品牌進行抵制，維護我國的尊嚴與榮譽。學生通過了解便會意識到此種侮辱性事件帶給我國的影響，從而激發(fā)學生的愛國情懷。

二、從校園與實際生活層面出發(fā)，滲透對學生的禮儀文化培養(yǎng)

“禮儀”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最重要的一個組成部分，它也是中華傳統(tǒng)文化的核心體現(xiàn)之一。教師在德育教學工作的開展中一定要注意對學生禮儀文化的培養(yǎng)，規(guī)范學生的行為，使學生從生活的方方面面展現(xiàn)周到的禮儀，展示良好的個人形象。由于學生大部分的生活區(qū)域便是校園與家庭，教師便要從這兩個角度出發(fā)，在學生的實際生活中加強對禮儀文化的滲透，實現(xiàn)學生禮儀素質(zhì)的培養(yǎng)。首先便是從外貌與衣著方面。教師一定要嚴格監(jiān)管學生的整體形象，比如衣著端正、校服不涂不染不改不剪、頭發(fā)清爽潔凈。男生要留一頭整潔的發(fā)型，而女生不能披頭散發(fā)亂糟糟，最好扎起馬尾。其次便是學生的談吐禮儀。教師嚴格監(jiān)管學生的日常談吐方式，教育學生不要說臟話，甚至大聲呵斥別人。在遇到請別人幫忙的情況時，一定要客客氣氣，加一“請”字，結(jié)尾加“謝謝”以示尊重與感謝。在走廊或者學校內(nèi)遇到老師時，不論認識與不認識都要說聲老師好。而在教學課堂中不要大聲喧嘩，認真地聽老師講課，也是對任課老師的一種尊重。這種學校生活中的各種規(guī)范行為表現(xiàn)，都是對禮儀文化的最大體現(xiàn)，學生一定要引起注意，規(guī)范自身的行為與思想。而在家庭生活中，教師也可以積極與家長進行溝通，讓家長不要溺愛孩子，注重對學生的禮儀培養(yǎng)。比如不大聲與長輩說話以及在長輩進行談話時做到不插嘴、不亂笑。在外出坐公交車的過程中，也要積極為老人幼兒讓座。通過這種傳統(tǒng)文化滲透于德育的方式，從生活的各個層面進行文明禮儀意識的培養(yǎng)，促進學生身心健康的發(fā)展。

三、從日常生活點滴出發(fā)，加強學生對孝道精神意識的踐行

“孝道”在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中是一種影響深遠的優(yōu)秀文化，在文化發(fā)展的幾千年來它得到了教育廣泛的推行，這也是我們每個人所應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)之一。教師想要在小學德育教學中有效地滲透“孝道”文化，可以學生的實際生活為基準，將其進行深入的推廣。教師教育學生從實際生活中便應(yīng)當積極地踐行“孝道”，讓學生從一點一滴中學會尊重父母、敬愛父母以及體諒父母。比如在每次放學要回家時，學生可以到廚房中幫父母做一些力所能及的事兒，比如洗洗菜、洗洗碗，拿一下調(diào)料包等，雖然這些事都微不足道，但是這卻是“孝道”最實際的體現(xiàn)，可以為父母帶來心理上的安慰。同樣要教育學生在生活中不亂發(fā)脾氣，理解父母掙錢的不易，養(yǎng)成節(jié)儉的好習慣。同時還要敬愛家中的老人，因為敬愛他們便是敬愛我們的父母。教師還要教育學生在周末休息時，盡可能地為家庭做一些力所能及的家務(wù)，幫父母分擔生活的煩瑣事宜，也是在身體力行地盡孝。通過多種思想教育，可以使學生在實習生活中有效地踐行孝道精神，促進個人道德修養(yǎng)的提升。

總的來說，教師想要在小學德育教學中有效地深入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，就要從傳統(tǒng)文化的幾個重要層面進行教學，實現(xiàn)學生個人道德修養(yǎng)與精神品質(zhì)的完善。教師可以從禮儀文化、愛國精神以及孝道文化等多個層面進行德育教學，通過與實際生活進行聯(lián)系有效地加強學生文化意識的培養(yǎng)，使學生規(guī)范自身的行為，向著更好的方向全面發(fā)展。

參考文獻：

董麗.淺析中小學傳統(tǒng)文化教育[J].文教資料，2016（11）：94-96. 編輯 劉瑞彬