陳毅

摘 要：德育是指思想品德教育，是完善學生道德素養(yǎng)的教育活動。對小學生來講，其自身的認知觀與價值觀尚未發(fā)育成型，所以就更加需要小學教師在教育中的正確指導，讓學生形成身心健康的發(fā)展目標。在小學的日常管理中，德育管理是其中的重要組成部分，經過多年的實踐分析，只有采取精細化管理方式，才能提升小學生的全面發(fā)展，幫助小學生形成正確的人生價值觀。主要闡述小學德育管理精細化的重要性，并提出相應的更改策略。

關鍵詞：管理；小學德育；運用分析

小學生是祖國的花朵，更是民族的希望，提高小學生的道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)對我國未來發(fā)展有著關鍵作用。身為小學教師，對小學德育的開展工作就要進行合理地分析與計劃，要在教學過程中結合學生實際情況和環(huán)境特點，對學生施加積極正面的影響，并遵循平等尊重的原則，培養(yǎng)學生形成優(yōu)良的道德理念和行為習慣，更好樹立小學生的正確人生價值觀和世界認知觀。

一、小學精細化德育管理的概述

（一）精細化德育管理的內在含義

小學德育的精細化管理，是指將德育管理做出精細的分層，規(guī)范德育的基本流程，借此提升小學德育管理工作的質量。在現代企業(yè)中精細化管理是企業(yè)里最常見的管理措施，在企業(yè)管理工作中，對成本與質量的要求非常嚴格，所以在管理中要實施精細有效的分工。但在教育領域中精細化管理也很適用。從實際來講，人的主體行為與精細化管理有著密切關系，該模式突出管理的人性化，更加發(fā)揮出人的主觀能動性。從多數小學的德育管理過程中，發(fā)現很多學校都忽略了德育管理中的過程與細節(jié)，導致德育的效率性很低，嚴重影響了學生的健康發(fā)育。在進行小學精細化德育管理上，小學教師要及時地對德育工作進行合理的統籌規(guī)劃，設計出科學有效的工作策略，把握重點，以此提升德育管理的質量與水平。

（二）精細化德育管理的具體優(yōu)勢

合理地在小學德育管理中有效運用精細化管理，能讓現代教育體系得到更好的發(fā)展。近年來，伴隨著素質教育的不斷革新，當前的小學義務教育進入到一個新階段，精細化管理是現代管理模式中重要的組成部分，使得教育領域與精細化管理互相融合，進一步推動小學教育的科學化。小學教師將精細化管理應用在德育管理中，能夠有效推動學校的發(fā)展。當今，學校之間競爭激烈，學生品德素養(yǎng)是評價學校辦學水平的關鍵指標，精細化管理可以有效提高小學德育管理水平，從而提升學校的核心競爭力。此外，在小學的德育中運用精細化管理，可以有效提升德育教學質量。其次，精細化管理可以把學校管理者、教師和學生之間進行合理的連接，以此實現長遠的教學目標[1]。

二、精細化管理在小學德育管理中的運用策略

（一）精細化德育管理的作用

在小學德育精細化管理運用過程中，應充分體現少先隊大隊部的作用。少先隊大隊部是針對學生開展德育的主要部門，所以在進行精細化管理過程中，應考慮到以下幾點：首先，少先隊大隊部應當及時優(yōu)化德育管理的規(guī)則制度，制定學生的各項條例和規(guī)范等。要在開學初期，少先隊大隊部就要及時地管好學校紀律，合理地對學生進行道德教育。在學生的課間操、午休以及課外活動期間，學校都應制定出相關的規(guī)定，從而幫助學生形成優(yōu)良的行為習慣。其次，少先隊大隊部要維護好良好的德育氛圍。氛圍對學生的德育學習有著很重要作用，因此少先隊大隊部可以采取觀賞影片等方式，使學生感受到德育的溫暖，以此增強學生的自身責任感。再次，少先隊大隊部應定期舉辦德育活動。以自習課為例，少先隊大隊部通過讓學生自行組織德育內容來達到德育的宣傳和學習的效果[2]。

（二）教師發(fā)揮榜樣性作用

小學生的模仿能力很強，教師的言談舉止對小學生的影響很大。所以在精細化德育管理中，班主任與各科教師都要發(fā)揮榜樣性的作用，從而實現言傳身教的教學效果。小學班主任在德育管理中，可以通過自身行為來完成教育。例如，教師在學生課桌旁的地面上發(fā)現垃圾，立即彎腰撿起垃圾放到垃圾桶里；在課前提前進入教室，清理講臺衛(wèi)生，長此以往，教師的舉動就會對學生產生積極的影響與作用。在小學精細化的德育管理工作踐行中，教師必須以身作則，發(fā)揮榜樣的力量，不斷提升自身的德育水平，從而影響學生的人生道德觀。

（三）采取正確的精細化德育管理方式

在開展小學德育管理工作時，應及時采取正確的精細化管理方式，以求進一步的改良德育管理機制，提高管理的效率。首先，教師要對德育管理進行精細的分層，對于不同品德水平階段的學生，教師對應的德育管理也有所不同。例如，在對低年級的學生進行品德教育時，教師則要從最基本的是非觀和認知觀著手，逐步地引導學生建立正確的道德理念；但對高年級學生的道德教育時，教師必須深入引導學生“為什么”?；诰毣牡掠芾?，能讓學生始終保持著積極健康的心理狀態(tài)。其次，作為小學班主任要合理分析學生的性格特點與興趣愛好，進而將精細化德育管理的作用發(fā)揮到極致。例如，同學之間發(fā)生矛盾，班主任要采取公平客觀的原則，聆聽雙方學生的看法，鼓勵雙方站在對方的角度在考慮問題，進而讓學生了解到自身出現的錯誤。

總之，在小學教育期間，各科教師不光要重視學生的知識學習情況，還要重視學生的思想道德情況，教師要積極采用多樣化和精細化的管理方式來開展德育工作，從而規(guī)范小學生的思想品格，引導其樹立健康的人生價值觀。教師還要堅持不懈地探究新的教育方法，不斷地總結教學經驗。最終推進小學德育工作向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜海霞.利用互聯網創(chuàng)新小學德育[J].甘肅教育，2018（23）：29.

[2]周永蓮.關于新形勢下小學德育的探索[J].西部素質教育，2018，4（22）：53. 編輯 劉瑞彬