劉虎龍

摘 要：項目學習是一種動態(tài)的課堂教學方法，學生積極探索現(xiàn)實世界的問題和挑戰(zhàn)，從而獲得更深的知識?；陧椖康亩嗝襟w數(shù)學學習策略讓學生利用多媒體技術和多媒體工具參與探索現(xiàn)實世界的真實問題，在解決問題過程中激勵學生學習。主要探討相關概念，使用基于項目的多媒體數(shù)學學習的原因，基于項目的多媒體數(shù)學學習的關鍵因素。

關鍵詞：項目學習；多媒體數(shù)學學習；核心課程；模式

一、基于項目的多媒體數(shù)學學習的概念

基于項目的學習以建構主義學習理論、實用主義教育理論、發(fā)現(xiàn)學習理論等三大理論為基礎，提倡采取研究型教學模式，強調(diào)協(xié)作學習、自主探究和創(chuàng)新發(fā)展，以培養(yǎng)學生良好的學習方式為目的，著眼于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，真正體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，以學生人人成功為目標，以學生學會學習為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想內(nèi)涵。隨著教育改革的不斷發(fā)展，基于項目的學習在國內(nèi)的教學中越來越受到重視。基于項目的學習是一種強調(diào)主動探究和創(chuàng)新實踐的全新的教育方法。使用多媒體是一種動態(tài)的新的通信形式。項目學習與多媒體的融合是一種強有力的教學策略，我們稱之為“基于項目的多媒體數(shù)學學習”?；陧椖康膶W習，學生在設計、規(guī)劃和生產(chǎn)某些產(chǎn)品或性能的過程中獲得新的知識和技能。通過多媒體，我們意味著將文本、圖形、視頻、動畫和聲音等媒體對象集成來表示和傳遞信息。因此，我們的定義是：基于項目的多媒體數(shù)學學習是一種教學方法，學生在多媒體產(chǎn)品設計、規(guī)劃和生產(chǎn)過程中獲得新的知識和技能。學生的多媒體作品通過計算機化幻燈片放映、網(wǎng)站或視頻展示出來，表明學生已經(jīng)掌握了關鍵概念和內(nèi)容，并將為他們學習帶來極大的自豪感。

二、使用基于項目的多媒體數(shù)學學習的原因

教學方法很多，如果你多年來一直在教育一線，你肯定會看到一些新的教學方法流行起來。為什么你應該選擇基于項目的多媒體數(shù)學學習？學生需要在今后的工作中具有競爭力，必須具有數(shù)學、閱讀和解決問題的技能（例如在一個小組工作中進行有效的口頭和書面陳述的能力）和使用個人計算機執(zhí)行日常任務的能力（例如文字處理、數(shù)據(jù)管理和創(chuàng)建多媒體演示）。除了典型的基本技能外，基礎技能包括思維能力（如推理、決策、創(chuàng)造性思維和解決問題），以及個人素質(zhì)（如責任和自我管理）。所需的能力包括：確定、組織、規(guī)劃和分配時間、資金、材料和工人，談判、領導、工作多樣性。教授其他新技能為客戶和客戶服務，并作為團隊成員參與。選擇技術將技術應用于任務、維護和故障排除技術，這些正是學生從事基于項目的多媒體數(shù)學學習時所能學到的技能。實施基于項目的多媒體數(shù)學學習可以讓學生獲得一個強大的動力。制作多媒體項目的學生花了更多的時間在任務上，甚至用到課間休息、午餐和課余時間進行工作，他們所做的工作更為復雜。與同齡人、父母和其他人分享他們的最終作品，給學生一種強烈的自豪感和成就感。作為一個老師有點像是一個私人教練，教師采用有效的各種教學方法，實現(xiàn)一個平衡的教學程序，也反映了個別學生的需要、興趣和個性化需要。你知道你的學生需要均衡的學習內(nèi)容、過程和技能，包括學習、練習、分析、反思和評估。教師需了解學生的學習進度與需要給他們的這些活動提供支持的深度和層次。隨著第一個在web上學生作品的發(fā)布，我看到學生學習態(tài)度的驚人的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變與觀眾的觀念有關，當他們意識到他們的作品被張貼在互聯(lián)網(wǎng)上，全世界都能看見，學生的研究工作突然變得更加小心。我不再需要糾正他們的工作，他們積極地關注文件和他們的寫作的技巧，確保所發(fā)表的內(nèi)容準確、文筆流暢?；陧椖康亩嗝襟w數(shù)學學習可以是你在教學中使用的一種教學策略，也可以包括非技術項目、講座和筆記、練習、寫作和藝術或創(chuàng)造性工作。學生可能花費較少的時間在機械的練習上。他們將做的事包括：磨練他們的計劃和組織技能；以令人信服的方式學習介紹信息；綜合分析復雜內(nèi)容和數(shù)據(jù)；從事研究、技術技能和學習學術主題。

三、基于項目的多媒體數(shù)學學習的關鍵因素

基于項目的多媒體數(shù)學學習有四個關鍵因素：核心課程、與現(xiàn)實生活相聯(lián)系、延長學習時間、學生決策。

1.核心課程

任何課程需要一整套明確的學習目標，強調(diào)基于項目的多媒體數(shù)學學習應解決所有學生期望獲得的基本知識和技能，而不應只是為少數(shù)人提供額外的課外活動。這些項目往往適合多學科或跨課程的學習。

2.與現(xiàn)實生活相聯(lián)系

基于項目的多媒體數(shù)學學習體驗是要真實的。它試圖將學生在學校的學習與學生生活的世界更廣闊聯(lián)系起來。您可以通過選擇的學習內(nèi)容、活動類型、作品類型設計項目。關鍵是學生而不僅是老師感知到這個項目真實的存在。

3.延長學習時間

一個好的項目不是一個簡單的課程，完成它需要一段很長的時間。項目的實際完成時間可能隨著學生年齡和項目性質(zhì)的不同而不同?？赡苁菐滋?、幾周或幾個月。重要的是學生經(jīng)歷一連串的挑戰(zhàn)，最終完成，他們可以從中獲得自豪感和成就感。

4.學生決策

在基于項目的多媒體數(shù)學學習中，學生有發(fā)言權。教師要仔細研究學生的決定，并依據(jù)相應條件給學生進行分組。例如，老師可能會根據(jù)性別和特長把學生分到不同組或根據(jù)項目的相似性進行分組，以減少可能出現(xiàn)的合作差異，允許學生使用他們選擇的任何軟件。然而，教師還可以給學生確定其項目中包括實質(zhì)性內(nèi)容并提出相應建議，以試圖擴大學生的學習研究領域，以決定他們最終作品的形式和內(nèi)容以及生產(chǎn)過程。

參考文獻：

[1]潘璇.交互式電子白板在課堂教學中的應用策略[J].中國電化教育，2010（8）：85-87.

[2]李新蘭.白板教學條件下生成性資源的挖掘與管理探究[D].沈陽師范大學，2011.

編輯 馮志強