張寧

摘 要：受應(yīng)試教育理念的影響，多數(shù)學(xué)校不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。究其根本原因是教師教學(xué)理念落后、固化造成的，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)違背了新課程教學(xué)理念，學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力得不到提高。為了保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)應(yīng)開展以實(shí)驗(yàn)為主的探究式活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，從目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)情況來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在亟待改進(jìn)的問題，本文從改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知和開展多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行分析探討，僅供參考。

一、目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見問題

1.缺乏良好的實(shí)驗(yàn)條件，加劇學(xué)生的厭煩心理

與其他實(shí)踐活動(dòng)明顯不同，環(huán)境因素直接關(guān)乎化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的成功與否。如果最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課本結(jié)論存在差異化，實(shí)驗(yàn)操作的合理性就得不到有效保證。學(xué)生努力實(shí)踐后得不到正確結(jié)果，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩的心理，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究興趣。此外，由于應(yīng)試教育思想觀念的日益影響，為了節(jié)省學(xué)習(xí)的精力，學(xué)生更重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻忽視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)操作、方法和過程，課本結(jié)論并不能夠帶動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感悟，不能提高學(xué)生的自主積極性。

2.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)減少，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生綜合能力的均衡發(fā)展，然而部分教師仍將教學(xué)重點(diǎn)放在分?jǐn)?shù)成績(jī)方面，在實(shí)踐操作中并未拿出行之有效的措施，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作未見起色。從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況來看，多數(shù)的學(xué)校將多數(shù)課時(shí)分配給數(shù)學(xué)、語文和英語三門學(xué)科，學(xué)生用于其他學(xué)科的時(shí)間十分有限。在高中階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)增加，教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，只能大幅度地削減實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)變得越來越少。難記的化學(xué)公式、難懂的化學(xué)反應(yīng)，枯燥的理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)課程失去學(xué)習(xí)的熱情。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法單調(diào)，教師仍舊是課堂主體

在平?；瘜W(xué)教學(xué)課堂中，大多時(shí)間都是教師在落實(shí)所謂的考試重點(diǎn)，學(xué)生埋頭做好筆記，根本沒有多余的時(shí)間去進(jìn)行思考和提問，只能在課后慢慢消化繁雜的知識(shí)點(diǎn)，這無疑加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)在學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，很多的實(shí)驗(yàn)都是教師在操作，復(fù)雜的過程教師會(huì)選用多媒體信息技術(shù)演示，對(duì)細(xì)節(jié)處并未做出過多的評(píng)論，不能起到鞏固復(fù)習(xí)的最佳效果，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記所學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握起不到實(shí)質(zhì)性作用。

二、解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的有效對(duì)策

1.改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使教學(xué)具有實(shí)質(zhì)意義

首先學(xué)校要準(zhǔn)備符合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備和藥品的資金投入，為學(xué)生切實(shí)提供基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備材料，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚓邆淞己玫牟僮骺臻g。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生能夠意識(shí)到化學(xué)課程的重要意義，真正參與到每節(jié)課程學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要適當(dāng)讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，正確指導(dǎo)學(xué)生積極探索各類化學(xué)知識(shí)，使他們的創(chuàng)新能力和想象能力得到質(zhì)的飛躍。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知直接影響整體的教學(xué)效果。由此可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)知，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的分析以及解決問題的能力，還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的情感意志，使他們能夠養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。尤其是在推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育過程中，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要講求理論與技能，方法與過程的巧妙融合，使學(xué)生的探究鉆研興趣得到有效的挖掘。要想讓學(xué)生深刻理解和全面掌握知識(shí)點(diǎn)，教師務(wù)必挑選出最能突出重難點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，在適當(dāng)時(shí)機(jī)給學(xué)生提出指導(dǎo)和幫助。

3.開展多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

教師要改變一成不變的教學(xué)方式和方法，從根本上擺脫單調(diào)教學(xué)法的長(zhǎng)期禁錮。根據(jù)高中生不同階段的發(fā)展需求，做出提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)改革。例如：針對(duì)有毒的特殊物品，并不是簡(jiǎn)單從化學(xué)文字概念分析顯著特點(diǎn)，要利用圖文并茂的多媒體信息技術(shù)等渠道，讓學(xué)生在輕松和諧的視頻中明確不同種類的化學(xué)物品。對(duì)于難以理解的內(nèi)容要做好詳細(xì)的批注，讓學(xué)生真正理解化學(xué)公式和化學(xué)現(xiàn)象背后的意義。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法是多種多樣的，除了教師在化學(xué)課堂慣用的演示實(shí)驗(yàn)外，分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭惨m當(dāng)融入教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和自然現(xiàn)象、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等聯(lián)系到一起，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠解決簡(jiǎn)單問題。

新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)，教師要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，在保證整體課堂效率的前提條件下，要適當(dāng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)量，要親自帶領(lǐng)學(xué)生做好每個(gè)細(xì)小的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念性知識(shí)的掌握。在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過程中難免遇到各種疑難問題，教師要及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠清晰認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，提高教學(xué)。

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編輯 姚曉媛