羅新燕

摘 要：物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生以一種輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，還使得物理教學(xué)工作質(zhì)量得到了有效的提升。如何開(kāi)展物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)已成為當(dāng)前教育工作者需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一，從物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性出發(fā)，論述了物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上全面闡述了物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；設(shè)計(jì)對(duì)策

所謂的物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求來(lái)開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生借助于物理實(shí)驗(yàn)器具來(lái)觀察和分析，從而完成實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及物理規(guī)律的探究工作。通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往會(huì)涉及四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、觀察和探究目標(biāo)對(duì)象的變化以及做出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神，還能夠有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

一、物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到正處于青春發(fā)展時(shí)期的初中生自身的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀已開(kāi)始走向成熟，但是他們自身的邏輯思維能力仍然處于形成發(fā)展階段，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)純理論的知識(shí)容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。然而，由于物理大部分知識(shí)點(diǎn)偏向于純理論的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生“物理好難，我就是學(xué)不懂它”的心理，為此，教師應(yīng)當(dāng)將物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，將物理純理論的知識(shí)以直觀明了又有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.“分?jǐn)?shù)”為王的教學(xué)理念難以得到有效糾正

實(shí)際上，在中考的指揮棒下，不僅僅是教師難以開(kāi)展物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，家長(zhǎng)仍然秉承著“分?jǐn)?shù)為王”的理念，在這種錯(cuò)誤理念的影響下，使得教師在開(kāi)展日常教學(xué)工作時(shí)更多將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的理念以及考試技巧的培養(yǎng)中，對(duì)于考查學(xué)生動(dòng)手能力的物理探究性實(shí)驗(yàn)往往采取一語(yǔ)概括的方式進(jìn)行開(kāi)展，使得學(xué)生完全無(wú)法在物理探究性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

2.部分教師認(rèn)為“背實(shí)驗(yàn)”才是物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確開(kāi)展方式

一些教師在物理教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中持有重理論輕實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，他們認(rèn)為“背實(shí)驗(yàn)”才是物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確開(kāi)展方式，這是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握速度，但是借助于“背實(shí)驗(yàn)”這種形式能夠使學(xué)生以又快又好的狀態(tài)來(lái)掌握物理知識(shí)點(diǎn)。

3.學(xué)生缺乏對(duì)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

初中階段的學(xué)生正處于好奇心旺盛的年紀(jì)，這就使得他們對(duì)于物理探究性實(shí)驗(yàn)往往抱有強(qiáng)烈的好奇心，也非常愿意參與到其中，但是由于物理探究性實(shí)驗(yàn)更注重于學(xué)生的探究精神，由于一些學(xué)生欠缺耐心導(dǎo)致他們會(huì)隨意捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)應(yīng)付教師。與此同時(shí)，還有一部分學(xué)生在物理探究性實(shí)驗(yàn)缺乏主動(dòng)探究精神，老師怎么要求他們就怎么做，如果老師沒(méi)有提出要求他們就不做，使得物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展成果難以得到顯著的增強(qiáng)。

三、物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策

1.構(gòu)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生在物理探究性實(shí)驗(yàn)中的探究欲望

為了能夠增強(qiáng)學(xué)生在物理探究性實(shí)驗(yàn)中的探究欲望，教師需要在物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與此同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入其中，降低物理探究性實(shí)驗(yàn)的難度。以“凸透鏡成像”的教學(xué)為例，教師在講述凸透鏡成像的原理時(shí)可以可以給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的凸透鏡，要求學(xué)生描述下他們通過(guò)凸透鏡所觀察到的世界，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉物理現(xiàn)象，教師還可以要求學(xué)生闡述日常生活中那些需要凸透鏡成像原理的事物，借助于這種方式來(lái)拉近教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活的距離。最后，教師可以提供蠟燭、白屏以及凸透鏡作為實(shí)驗(yàn)道具，要求學(xué)生結(jié)合課本中的原理來(lái)開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，找到凸透鏡與物體之間的距離是怎樣影響圖像的虛實(shí)以及大小的，并將實(shí)驗(yàn)成果以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

2.小組合作開(kāi)展物理探究性實(shí)驗(yàn)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深入，現(xiàn)有的教學(xué)模式也隨之發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整，師生合作的教學(xué)方法越來(lái)越多被應(yīng)用到物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)際上，師生合作以及生生合作的教學(xué)成效往往要大于傳統(tǒng)的單向式教學(xué)。以“影響浮力大小的因素”教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生以分組的形式來(lái)開(kāi)展“影響浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)工作，在這個(gè)過(guò)程中教師不會(huì)提供道具也不會(huì)闡述其中的原理，實(shí)驗(yàn)道具以及成果的展現(xiàn)主要依賴(lài)以小組中的每一個(gè)人，借助于這種方式學(xué)生能夠在探究的過(guò)程中完成自學(xué)工作，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解同時(shí)，還能夠使學(xué)生獲得成就感。

綜上所述，初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究工作的開(kāi)展是非常有必要的，為此教師要正視物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，并在此基礎(chǔ)上客觀看待當(dāng)前物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的諸如“分?jǐn)?shù)為王”的教學(xué)理念難以得到有效的糾正、學(xué)生缺乏對(duì)于物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視以及部分教師認(rèn)為“背實(shí)驗(yàn)”才是物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確開(kāi)展方式等問(wèn)題的存在，教師應(yīng)當(dāng)從小組合作開(kāi)展物理探究性實(shí)驗(yàn)以及構(gòu)建教學(xué)情境等方面入手，切實(shí)有效地提升教學(xué)工作質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅