摘 要：創(chuàng)課教育已經(jīng)逐漸進(jìn)入高中教學(xué)當(dāng)中，成為教育發(fā)展的新趨勢。將創(chuàng)課教育融入高中信息技術(shù)教學(xué)中也已經(jīng)成為大勢所趨。以教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修為教學(xué)用書，對高中信息技術(shù)與創(chuàng)課教學(xué)的融合進(jìn)行實踐探究，得到一些融合策略，為推動高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；創(chuàng)課

創(chuàng)課教育是一種全新的教學(xué)運動，將改變現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)模式。創(chuàng)課教育能順應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展需求，為個性化教學(xué)提供充足的條件，從而減少現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)對學(xué)生個性發(fā)展的限制，是一種鼓勵學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新方法。創(chuàng)課教育利用新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計、制作和分享，為學(xué)生提供一個平等、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新，把理論知識與實踐知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)課教育的內(nèi)容闡述

創(chuàng)課教育是指有創(chuàng)意、能設(shè)計、勤動手、樂分享的教學(xué)課堂。教學(xué)過程中，教師善于將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。創(chuàng)課教育將創(chuàng)新的理念與教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具開展教學(xué)活動。創(chuàng)課教育的開展，需要多方面的積極配合才能有效進(jìn)行。首先，環(huán)境是教育的基礎(chǔ)，學(xué)生所處的環(huán)境是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)是影響教學(xué)效率的重要因素。學(xué)校要營造一種學(xué)習(xí)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的校園文化，在良好的創(chuàng)新教育環(huán)境中建立相關(guān)的創(chuàng)新機制，以學(xué)生興趣作為出發(fā)點，從生活中的細(xì)節(jié)開始培養(yǎng)創(chuàng)新意識。其次，信息技術(shù)知識的滲透，創(chuàng)課教育只是輔助教學(xué)，服務(wù)對象仍然是高中信息技術(shù)教學(xué)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，課堂上的創(chuàng)新意識也是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，教師利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，將高中信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)課教育相結(jié)合，使學(xué)生更加積極主動地融入學(xué)習(xí)中。最后，分類教育，創(chuàng)課教育使用范圍較廣，要求按照學(xué)生不同的興趣愛好培養(yǎng)，促使學(xué)生將創(chuàng)意付諸實踐，使創(chuàng)課教育的模式伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。

二、創(chuàng)課教育與高中信息技術(shù)教學(xué)的融合

1.信息技術(shù)教育中引入創(chuàng)課思維

在學(xué)生信息技術(shù)教育中引入創(chuàng)課思維和實踐的研究，將信息技術(shù)教育與創(chuàng)課教育有機結(jié)合，探索從傳統(tǒng)信息技術(shù)教育方式到創(chuàng)新信息技術(shù)教育方式轉(zhuǎn)變的方法，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)提升打好基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)課教育下的課堂應(yīng)該是一種自由、放松的狀態(tài)；一種積極動腦、大膽創(chuàng)新的實踐；一種勇于交流，樂于分享的胸懷；一種素養(yǎng)將因“玩”而提升的境界。學(xué)科的融合，教學(xué)的創(chuàng)新，已成為我們教育改革創(chuàng)新的方向。信息技術(shù)教育過程中在提高學(xué)生學(xué)業(yè)知識能力的同時，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，滿足學(xué)生的心理歸屬感，培養(yǎng)完善人格的創(chuàng)新型人才。

例如在第六章《信息集成與信息交流》第一節(jié)“信息集成”的任務(wù)設(shè)計中，設(shè)計自由的、開放性的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位建立主題網(wǎng)站為任務(wù)主線，網(wǎng)站的主題不做限制，各小組成員依照自己感興趣的內(nèi)容，經(jīng)過討論、協(xié)商，設(shè)置特色主題網(wǎng)站。喜歡籃球的小組建立了“科比，我的最愛”主題網(wǎng)站，喜歡漫畫的小組建立了“漫畫人生”主題網(wǎng)站，喜歡文學(xué)的小組建立了“文海拾貝”主題網(wǎng)站……這個任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生原有的對其他方面的興趣轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，把自己感興趣的事物與信息技術(shù)相融合，用所學(xué)到的信息技術(shù)操作技能集成展示出來，并與大家分享交流，體驗成就感。這個過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。

2.讓創(chuàng)課教育源于生活

在創(chuàng)課教育模式下的課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的方式不再來自于沒有活力的理論，而是來自于生活，經(jīng)過教師的精心設(shè)計，積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)生活，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中，解決現(xiàn)實生活中的難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)熱情，提高對知識的理解和遷移能力。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活休戚相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在第一章《信息與信息技術(shù)》第一節(jié)“信息及其特征”教學(xué)中，首先通過播放“孤島求生”視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生得到“信息既是人類生存的基本條件，也是人類生存的基本需求，不可或缺”[1]的知識點；接著幻燈展示課前收集到的學(xué)生平常學(xué)習(xí)、生活中的相片，繼續(xù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生討論，開發(fā)學(xué)生思維，體驗“豐富多彩的信息”；最后對于“信息的一般特征”，采用分組活動，讓學(xué)生自由發(fā)揮，例舉身邊的各類事例，討論歸結(jié)出信息的特征。整個課堂上，從頭至尾，學(xué)生都保持著高度的學(xué)習(xí)熱情，完全融入生活化的教學(xué)情境中。

創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對貼近自己日常生活實際的學(xué)習(xí)任務(wù)有了熟悉的生活經(jīng)歷做基礎(chǔ)，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動力。例如在第四章《文本和表格信息加工》第二節(jié)“表格信息加工”教學(xué)中，以“規(guī)劃自己的零花錢”數(shù)據(jù)表格為數(shù)據(jù)處理對象，讓學(xué)生在處理數(shù)據(jù)的過程中體驗表格數(shù)據(jù)處理的強大功能，從而學(xué)會利用Excel軟件處理、分析數(shù)據(jù)，合理規(guī)劃使用自己的零花錢，培養(yǎng)今后的理財意識。學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)源于生活，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生利用計算機技術(shù)解決實際問題的意識和能力。

3.科學(xué)布置教學(xué)內(nèi)容

高中信息技術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)必修課程的教學(xué)內(nèi)容以信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評價有側(cè)重地展開。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，這些知識技能在平常生活中隨處可見并不斷提升更新。將創(chuàng)課理念應(yīng)用在信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計中，可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的缺漏，把理論性與實踐性相結(jié)合，創(chuàng)新性與知識性并重，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，能充分挖掘?qū)W生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)潛力，拓展學(xué)生的思路，提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

例如在第四章《文本和表格信息加工》第一節(jié)“文本信息加工”中的第三部分“文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，在同學(xué)們領(lǐng)悟文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)和形象化表達(dá)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考——文本信息還有沒有其他的表達(dá)方式？鼓勵學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言，進(jìn)而把“文本信息的超鏈接表達(dá)方式”合理地呈現(xiàn)出來。在這一過程中，能讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生全面認(rèn)知，讓其掌握有關(guān)文本信息的各種表達(dá)方式，從而提升學(xué)生的理解能力。再例如第三章《信息的編程加工和智能化加工》第三節(jié)“信息的智能化加工”教學(xué)中，除了教科書中提供的例子外，又?jǐn)U充了一些典型實例，讓學(xué)生在了解人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用的同時擴展了學(xué)生的視野，了解了信息技術(shù)發(fā)展的前沿，激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。學(xué)生在體驗人工智能知識與技術(shù)的過程中，培養(yǎng)了多種思維方式，激發(fā)了對信息技術(shù)美好未來的向往，培養(yǎng)和提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.在學(xué)生參與活動時設(shè)計分層任務(wù)

創(chuàng)課教學(xué)就是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有創(chuàng)造的潛質(zhì)，都有創(chuàng)新的欲望。我們要相信每一個學(xué)生都具有不同的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中設(shè)計分層任務(wù)，有目的地培養(yǎng)各個層次學(xué)生的創(chuàng)新能力，使不同個性的學(xué)生的創(chuàng)新能力都能夠得到激發(fā)和體現(xiàn)。

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)難度逐層加深：初級任務(wù)——藝術(shù)節(jié)logo、海報、節(jié)目單；基礎(chǔ)任務(wù)——宣傳彩旗、文化衫、電子相冊；提高任務(wù)——藝術(shù)節(jié)網(wǎng)站、紀(jì)念視頻。不同技術(shù)水平的學(xué)生都有任務(wù)可以做，真正體現(xiàn)分層提高，便于學(xué)生的個性發(fā)揮。雖然各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，但實施過程總體分為以下四步：第一步：確定設(shè)計作品主題；第二步：作品分析，分配任務(wù)；第三步：小組合作，動手實踐；第四步：成果展示與評價反饋。

例如第四章《文本和表格信息加工》第一節(jié)“文本信息加工”的第二部分字處理軟件介紹中，以制作藝術(shù)節(jié)海報為學(xué)習(xí)主任務(wù)，按照以下幾個步驟分層逐步完成任務(wù)：

（1）從網(wǎng)上搜索已有的海報相關(guān)資料，作為參考（知識點對應(yīng)：因特網(wǎng)信息的獲?。?。

（2）篩選文字信息、圖片信息以備使用（知識點對應(yīng)：因特網(wǎng)信息的下載）。

（3）利用Word字處理軟件設(shè)計制作海報（知識點對應(yīng)：文本信息加工）。

（4）交流修改、反饋評價，形成最后作品，展示分享。

分層學(xué)習(xí)任務(wù)以學(xué)生的實際情況、個性差異為出發(fā)點，設(shè)計適合學(xué)生的有層次梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能參與其中，獲取個人成就感，激發(fā)起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行相對的有效教學(xué)，達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步，同時也激發(fā)了每個學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)課教育與高中信息技術(shù)教學(xué)的融合，帶來的不僅是教學(xué)模式上的創(chuàng)新，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息化社會的敲門磚。未來的世界必然是信息技術(shù)繼續(xù)突飛猛進(jìn)，繼續(xù)深入改變?nèi)藗兩畹氖澜?。讓學(xué)生通過高中信息技術(shù)教育開闊視野，學(xué)會利用信息技術(shù)解決問題，培養(yǎng)和提升信息技術(shù)素養(yǎng)，跟上時代步伐，是每個信息技術(shù)教師的責(zé)任。在學(xué)習(xí)越來越趨于個性化的時代，創(chuàng)課教育將成為教學(xué)變革的新方向。

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作者簡介：方荔紅，女，學(xué)歷：本科，就職于福建省莆田市第八中學(xué)，研究方向：高中信息技術(shù)。

編輯 高 瓊