摘 要:創(chuàng)課教育已經(jīng)逐漸進(jìn)入高中教學(xué)當(dāng)中,成為教育發(fā)展的新趨勢。將創(chuàng)課教育融入高中信息技術(shù)教學(xué)中也已經(jīng)成為大勢所趨。以教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修為教學(xué)用書,對高中信息技術(shù)與創(chuàng)課教學(xué)的融合進(jìn)行實踐探究,得到一些融合策略,為推動高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供一些參考意見。
關(guān)鍵詞:高中;信息技術(shù);創(chuàng)課
創(chuàng)課教育是一種全新的教學(xué)運動,將改變現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)模式。創(chuàng)課教育能順應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展需求,為個性化教學(xué)提供充足的條件,從而減少現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)對學(xué)生個性發(fā)展的限制,是一種鼓勵學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新方法。創(chuàng)課教育利用新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計、制作和分享,為學(xué)生提供一個平等、自由的學(xué)習(xí)空間,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,大膽創(chuàng)新,把理論知識與實踐知識融會貫通,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。
一、創(chuàng)課教育的內(nèi)容闡述
創(chuàng)課教育是指有創(chuàng)意、能設(shè)計、勤動手、樂分享的教學(xué)課堂。教學(xué)過程中,教師善于將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。創(chuàng)課教育將創(chuàng)新的理念與教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具開展教學(xué)活動。創(chuàng)課教育的開展,需要多方面的積極配合才能有效進(jìn)行。首先,環(huán)境是教育的基礎(chǔ),學(xué)生所處的環(huán)境是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)是影響教學(xué)效率的重要因素。學(xué)校要營造一種學(xué)習(xí)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的校園文化,在良好的創(chuàng)新教育環(huán)境中建立相關(guān)的創(chuàng)新機制,以學(xué)生興趣作為出發(fā)點,從生活中的細(xì)節(jié)開始培養(yǎng)創(chuàng)新意識。其次,信息技術(shù)知識的滲透,創(chuàng)課教育只是輔助教學(xué),服務(wù)對象仍然是高中信息技術(shù)教學(xué)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中,課堂上的創(chuàng)新意識也是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,教師利用創(chuàng)新的教學(xué)方式,將高中信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)課教育相結(jié)合,使學(xué)生更加積極主動地融入學(xué)習(xí)中。最后,分類教育,創(chuàng)課教育使用范圍較廣,要求按照學(xué)生不同的興趣愛好培養(yǎng),促使學(xué)生將創(chuàng)意付諸實踐,使創(chuàng)課教育的模式伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。
二、創(chuàng)課教育與高中信息技術(shù)教學(xué)的融合
1.信息技術(shù)教育中引入創(chuàng)課思維
在學(xué)生信息技術(shù)教育中引入創(chuàng)課思維和實踐的研究,將信息技術(shù)教育與創(chuàng)課教育有機結(jié)合,探索從傳統(tǒng)信息技術(shù)教育方式到創(chuàng)新信息技術(shù)教育方式轉(zhuǎn)變的方法,從而為學(xué)生綜合素質(zhì)提升打好基礎(chǔ),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)課教育下的課堂應(yīng)該是一種自由、放松的狀態(tài);一種積極動腦、大膽創(chuàng)新的實踐;一種勇于交流,樂于分享的胸懷;一種素養(yǎng)將因“玩”而提升的境界。學(xué)科的融合,教學(xué)的創(chuàng)新,已成為我們教育改革創(chuàng)新的方向。信息技術(shù)教育過程中在提高學(xué)生學(xué)業(yè)知識能力的同時,提升學(xué)生的信息素養(yǎng),滿足學(xué)生的心理歸屬感,培養(yǎng)完善人格的創(chuàng)新型人才。
例如在第六章《信息集成與信息交流》第一節(jié)“信息集成”的任務(wù)設(shè)計中,設(shè)計自由的、開放性的任務(wù),讓學(xué)生以小組為單位建立主題網(wǎng)站為任務(wù)主線,網(wǎng)站的主題不做限制,各小組成員依照自己感興趣的內(nèi)容,經(jīng)過討論、協(xié)商,設(shè)置特色主題網(wǎng)站。喜歡籃球的小組建立了“科比,我的最愛”主題網(wǎng)站,喜歡漫畫的小組建立了“漫畫人生”主題網(wǎng)站,喜歡文學(xué)的小組建立了“文海拾貝”主題網(wǎng)站……這個任務(wù)的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生原有的對其他方面的興趣轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中,激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,讓他們大膽嘗試,大膽創(chuàng)新,把自己感興趣的事物與信息技術(shù)相融合,用所學(xué)到的信息技術(shù)操作技能集成展示出來,并與大家分享交流,體驗成就感。這個過程,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。
2.讓創(chuàng)課教育源于生活
在創(chuàng)課教育模式下的課堂教學(xué)中,學(xué)生獲取知識的方式不再來自于沒有活力的理論,而是來自于生活,經(jīng)過教師的精心設(shè)計,積極引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂,走進(jìn)生活,將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中,解決現(xiàn)實生活中的難題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,提高學(xué)習(xí)熱情,提高對知識的理解和遷移能力。
創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活休戚相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在課堂上保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在第一章《信息與信息技術(shù)》第一節(jié)“信息及其特征”教學(xué)中,首先通過播放“孤島求生”視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生得到“信息既是人類生存的基本條件,也是人類生存的基本需求,不可或缺”[1]的知識點;接著幻燈展示課前收集到的學(xué)生平常學(xué)習(xí)、生活中的相片,繼續(xù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生討論,開發(fā)學(xué)生思維,體驗“豐富多彩的信息”;最后對于“信息的一般特征”,采用分組活動,讓學(xué)生自由發(fā)揮,例舉身邊的各類事例,討論歸結(jié)出信息的特征。整個課堂上,從頭至尾,學(xué)生都保持著高度的學(xué)習(xí)熱情,完全融入生活化的教學(xué)情境中。
創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對貼近自己日常生活實際的學(xué)習(xí)任務(wù)有了熟悉的生活經(jīng)歷做基礎(chǔ),就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)起學(xué)習(xí)的動力。例如在第四章《文本和表格信息加工》第二節(jié)“表格信息加工”教學(xué)中,以“規(guī)劃自己的零花錢”數(shù)據(jù)表格為數(shù)據(jù)處理對象,讓學(xué)生在處理數(shù)據(jù)的過程中體驗表格數(shù)據(jù)處理的強大功能,從而學(xué)會利用Excel軟件處理、分析數(shù)據(jù),合理規(guī)劃使用自己的零花錢,培養(yǎng)今后的理財意識。學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)源于生活,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了學(xué)生利用計算機技術(shù)解決實際問題的意識和能力。
3.科學(xué)布置教學(xué)內(nèi)容
高中信息技術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)必修課程的教學(xué)內(nèi)容以信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評價有側(cè)重地展開。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代,這些知識技能在平常生活中隨處可見并不斷提升更新。將創(chuàng)課理念應(yīng)用在信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計中,可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的缺漏,把理論性與實踐性相結(jié)合,創(chuàng)新性與知識性并重,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),能充分挖掘?qū)W生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)潛力,拓展學(xué)生的思路,提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力。
例如在第四章《文本和表格信息加工》第一節(jié)“文本信息加工”中的第三部分“文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上,在同學(xué)們領(lǐng)悟文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)和形象化表達(dá)之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考——文本信息還有沒有其他的表達(dá)方式?鼓勵學(xué)生大膽思考,積極發(fā)言,進(jìn)而把“文本信息的超鏈接表達(dá)方式”合理地呈現(xiàn)出來。在這一過程中,能讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生全面認(rèn)知,讓其掌握有關(guān)文本信息的各種表達(dá)方式,從而提升學(xué)生的理解能力。再例如第三章《信息的編程加工和智能化加工》第三節(jié)“信息的智能化加工”教學(xué)中,除了教科書中提供的例子外,又?jǐn)U充了一些典型實例,讓學(xué)生在了解人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用的同時擴展了學(xué)生的視野,了解了信息技術(shù)發(fā)展的前沿,激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。學(xué)生在體驗人工智能知識與技術(shù)的過程中,培養(yǎng)了多種思維方式,激發(fā)了對信息技術(shù)美好未來的向往,培養(yǎng)和提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
4.在學(xué)生參與活動時設(shè)計分層任務(wù)
創(chuàng)課教學(xué)就是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。每個學(xué)生都是一個獨立的個體,都有創(chuàng)造的潛質(zhì),都有創(chuàng)新的欲望。我們要相信每一個學(xué)生都具有不同的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中設(shè)計分層任務(wù),有目的地培養(yǎng)各個層次學(xué)生的創(chuàng)新能力,使不同個性的學(xué)生的創(chuàng)新能力都能夠得到激發(fā)和體現(xiàn)。
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)難度逐層加深:初級任務(wù)——藝術(shù)節(jié)logo、海報、節(jié)目單;基礎(chǔ)任務(wù)——宣傳彩旗、文化衫、電子相冊;提高任務(wù)——藝術(shù)節(jié)網(wǎng)站、紀(jì)念視頻。不同技術(shù)水平的學(xué)生都有任務(wù)可以做,真正體現(xiàn)分層提高,便于學(xué)生的個性發(fā)揮。雖然各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)不同,但實施過程總體分為以下四步:第一步:確定設(shè)計作品主題;第二步:作品分析,分配任務(wù);第三步:小組合作,動手實踐;第四步:成果展示與評價反饋。
例如第四章《文本和表格信息加工》第一節(jié)“文本信息加工”的第二部分字處理軟件介紹中,以制作藝術(shù)節(jié)海報為學(xué)習(xí)主任務(wù),按照以下幾個步驟分層逐步完成任務(wù):
(1)從網(wǎng)上搜索已有的海報相關(guān)資料,作為參考(知識點對應(yīng):因特網(wǎng)信息的獲?。?。
(2)篩選文字信息、圖片信息以備使用(知識點對應(yīng):因特網(wǎng)信息的下載)。
(3)利用Word字處理軟件設(shè)計制作海報(知識點對應(yīng):文本信息加工)。
(4)交流修改、反饋評價,形成最后作品,展示分享。
分層學(xué)習(xí)任務(wù)以學(xué)生的實際情況、個性差異為出發(fā)點,設(shè)計適合學(xué)生的有層次梯度的學(xué)習(xí)任務(wù),讓每個學(xué)生都能參與其中,獲取個人成就感,激發(fā)起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)行相對的有效教學(xué),達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步,同時也激發(fā)了每個學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)課教育與高中信息技術(shù)教學(xué)的融合,帶來的不僅是教學(xué)模式上的創(chuàng)新,也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息化社會的敲門磚。未來的世界必然是信息技術(shù)繼續(xù)突飛猛進(jìn),繼續(xù)深入改變?nèi)藗兩畹氖澜?。讓學(xué)生通過高中信息技術(shù)教育開闊視野,學(xué)會利用信息技術(shù)解決問題,培養(yǎng)和提升信息技術(shù)素養(yǎng),跟上時代步伐,是每個信息技術(shù)教師的責(zé)任。在學(xué)習(xí)越來越趨于個性化的時代,創(chuàng)課教育將成為教學(xué)變革的新方向。
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作者簡介:方荔紅,女,學(xué)歷:本科,就職于福建省莆田市第八中學(xué),研究方向:高中信息技術(shù)。
編輯 高 瓊