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        有效預(yù)習(xí)助推小學(xué)語文高效課堂的生成

        2019-05-10 10:18:20張雪蓮
        新課程·小學(xué) 2019年4期
        關(guān)鍵詞:高效課堂小學(xué)語文

        張雪蓮

        摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)中,預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,同時(shí)也是學(xué)生自主閱讀和創(chuàng)新閱讀的起點(diǎn)。因此,教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步打造高效課堂。

        關(guān)鍵詞:有效預(yù)習(xí);小學(xué)語文;高效課堂

        課前預(yù)習(xí)的目的是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前掌握生詞、了解課文的難易程度,實(shí)現(xiàn)高效聽講,有助于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),標(biāo)注難點(diǎn),提出問題,以更好地幫助學(xué)生解答疑問,提高教學(xué)效率。

        一、合理布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

        很多小學(xué)生在自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí),沒有明確的預(yù)習(xí)目的,只是草草瀏覽一遍課文,甚至不查生詞,遇到生詞直接跳過,預(yù)習(xí)的效果也不大。因此,教師要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率,首先要合理布置小學(xué)生語文的預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生帶著目的去預(yù)習(xí),提高預(yù)習(xí)的動機(jī)和效率。小學(xué)生天真爛漫,對事物有著好勝心,教師可以利用任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的好勝心,讓他們主動去約束自己的行為,認(rèn)真仔細(xì)地完成對課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師在布置任務(wù)時(shí),還要充分考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況,布置任務(wù)的難度要適中,以免打擊到學(xué)生的自信心,影響預(yù)習(xí)效果。比如,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級上冊《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,布置讓學(xué)生找出里面的四字成語,識記“盤旋”“痛快”“猛烈”“撞擊”等詞語,朗讀課文,了解故事的基本內(nèi)容,提問“你覺得烏鴉聰明嗎?為什么?”等任務(wù)。讓學(xué)生帶著這些任務(wù)去預(yù)習(xí),去閱讀,去討論交流。通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生了解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),標(biāo)注出自己不懂的地方,在正式上課的時(shí)候詢問教師,提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師可以通過向?qū)W生發(fā)放任務(wù)單的形式布置任務(wù),學(xué)生每完成一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù),就標(biāo)注好,這樣便于學(xué)生提高預(yù)習(xí)的目的性和條理性,激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性,讓他們端正預(yù)習(xí)的態(tài)度,認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。

        二、切實(shí)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

        小學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)不足,語文基礎(chǔ)薄弱,很多學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí),多是進(jìn)行瀏覽閱讀,不會分析文章的結(jié)構(gòu),也不能概括文章的中心思想,也不能分析文章的寫作手法,這樣的預(yù)習(xí)活動的效果是低下的,也不利于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。小學(xué)生不懂得如何有效預(yù)習(xí)課文,需要教師的指導(dǎo)和幫助。因此,教師不僅要給學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù),還要對學(xué)生的預(yù)習(xí)方法加以指導(dǎo),幫助他們掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,提高預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如在預(yù)習(xí)一年級下冊課文《吃水不忘挖井人》時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí),分析課文的中心思想,掌握課文的重點(diǎn)詞匯和句子。教師讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文,學(xué)習(xí)認(rèn)識“瑞金城”“沙洲壩”“挖”“挑”和“石碑”等生詞,掌握它們的讀音和寫法。然后讓學(xué)生試著分析文章的結(jié)構(gòu),根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來理解課文的中心思想,那就是“贊揚(yáng)革命先輩的艱苦付出,珍惜現(xiàn)代生活的來之不易,提高民族自信心和自豪感”。又比如在預(yù)習(xí)《我多想去看看》這節(jié)課時(shí),教師除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和學(xué)會正確朗讀生詞之外,還要引導(dǎo)學(xué)生找出課文所用的寫作手法,排比句“我多想看看,我多想看看!”通過反復(fù)朗讀這個(gè)句子,了解作者要表達(dá)的情感,那就是對北京天安門和新疆天山的向往之情。教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之前幫助學(xué)生列出需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容,在正式講課之前隨機(jī)挑選幾位進(jìn)行檢查,督促學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行閱讀,完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

        三、設(shè)置練習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測

        要提高小學(xué)生的預(yù)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)良好的預(yù)習(xí)效果,還需要對小學(xué)生的預(yù)習(xí)活動進(jìn)行檢測。教師可以通過設(shè)置練習(xí)題或者即時(shí)問答的方式對小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測,讓學(xué)生明確自己的預(yù)習(xí)效果,增強(qiáng)自信心和成就感,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的興趣,激勵他們繼續(xù)努力,認(rèn)真預(yù)習(xí),從而提高學(xué)生課堂理解能力和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)小學(xué)生通過練習(xí)檢測,發(fā)現(xiàn)自己的不足,及時(shí)得到糾正,有利于提高他們的預(yù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)能力。而教師通過這些預(yù)習(xí)檢測,掌握學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)能力,根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù),提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。比如,在預(yù)習(xí)小學(xué)語文一年級下冊《一個(gè)接一個(gè)》這一課時(shí),教師根據(jù)課文內(nèi)容和重難點(diǎn),給學(xué)生設(shè)置生字詞“接著”“接力”“做夢”“做伴”“各種各樣”等的填空,給出一個(gè)字,讓學(xué)生填另一個(gè)或者幾個(gè),測驗(yàn)學(xué)生對詞語的掌握情況。節(jié)選其中一段文本讓學(xué)生閱讀并概括文本意思,最后概括課文主旨等,考查學(xué)生對課文的掌握程度以及預(yù)習(xí)能力。然后在正式上課之前,以測驗(yàn)的形式給學(xué)生發(fā)放,規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成?;蛘呓處熤苯釉谡n堂上提問有關(guān)課文主旨的問題讓學(xué)生回答,或者讓學(xué)生到黑板前寫出幾個(gè)新詞語,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)生的測驗(yàn)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,有的放矢,對于學(xué)生難以理解的部分著重講解,提高學(xué)生對課文的理解度,同時(shí)也就提高了教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)了建立小學(xué)語文高效課堂。

        小學(xué)生在課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且能夠提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力,促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)有關(guān)課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù),加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)過程的指導(dǎo),并及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,激勵學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]江清源.談小學(xué)語文有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考,2012(24).

        [2]王水麗.小學(xué)語文有效預(yù)習(xí)的新主張[J].七彩語文(教師論壇),2017(11).

        編輯 謝尾合

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