陳銀芝

摘 要：參與小劇場(chǎng)屬于一種情境教學(xué)形式，這種教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)，可以改善教學(xué)效果。當(dāng)然，參與小劇場(chǎng)只是一種教學(xué)輔助方法，在教學(xué)實(shí)踐中教師必須充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用這種教學(xué)方法，如此才能真正將其作用發(fā)揮出來?；诖?，對(duì)參與小劇場(chǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行了闡述與分析，并圍繞高中物理教學(xué)參與小劇場(chǎng)的應(yīng)用進(jìn)行探討與研究，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)看法與建議，希望能夠?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)的發(fā)展提供一點(diǎn)理論支持。

關(guān)鍵詞：高中物理；參與小劇場(chǎng)；應(yīng)用

對(duì)于高中學(xué)生而言，盡管他們對(duì)物理學(xué)科已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，然而在學(xué)習(xí)過程中依然面臨諸多困境，特別是在學(xué)習(xí)一些邏輯性與抽象性較強(qiáng)的物理知識(shí)的過程中，很多學(xué)生存在不適應(yīng)、不感興趣的表現(xiàn)。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用參與小劇場(chǎng)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的主體，主動(dòng)參與到對(duì)物理知識(shí)的探索與研究中，使整個(gè)物理教學(xué)效果得到改善。

一、參與小劇場(chǎng)概述

對(duì)于高中物理教學(xué)而言，基于參與小劇場(chǎng)的應(yīng)用，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，改善他們的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，參與小劇場(chǎng)的應(yīng)用也需要具備一定的條件。首先，教師應(yīng)用參與小劇場(chǎng)需要營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍。由于個(gè)體差異的影響，高中生的認(rèn)知水平并不相同，此時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在小劇場(chǎng)設(shè)計(jì)中安排不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使他們?cè)趨⑴c小劇場(chǎng)中充分發(fā)揮自身的主體作用；其次，盡管在參與小劇場(chǎng)中學(xué)生占據(jù)主體地位，然而教師的引導(dǎo)作用也十分關(guān)鍵[1]。在教學(xué)過程中，教師除了要幫助學(xué)生參與到設(shè)計(jì)的情境當(dāng)中，同時(shí)在學(xué)生面對(duì)問題時(shí)也要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生逐步提高物理水平；最后，參與小劇場(chǎng)應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，避免存在離題的情況。眾所周知，參與小劇場(chǎng)屬于一種教學(xué)方法，其根本目的就在于推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，改善教學(xué)效果。因此，在應(yīng)用參與小劇場(chǎng)的過程中，教師必須緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定小劇場(chǎng)內(nèi)容。

二、參與小劇場(chǎng)在高中物理教學(xué)中的作用

參與小劇場(chǎng)屬于情境教學(xué)法的一種，在現(xiàn)代高中物理教學(xué)中，運(yùn)用參與小劇場(chǎng)的方法，對(duì)改善教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展有著十分積極的作用與影響。在高中物理教學(xué)中，基于參與小劇場(chǎng)的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程教學(xué)中。在小劇場(chǎng)中，每個(gè)學(xué)生都需要參與其中并圍繞所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，這顯然可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而言有著積極的影響。同時(shí)，就本質(zhì)而言，參與小劇場(chǎng)的運(yùn)用需要采用一些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與方法，將抽象的物理知識(shí)直觀、形象地展示出來，如此一來，就可以拉近學(xué)生與物理理論的距離，幫助學(xué)生積極投入到探索與研究中。此外，從某種程度上來講，參與小劇場(chǎng)就是按照“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)的形式，這種教學(xué)方法將理論與實(shí)踐充分結(jié)合到了一起，在小劇場(chǎng)中，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的各種案例，可以更好地梳理已掌握的知識(shí)體系，并對(duì)物理與生活之間的聯(lián)系有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于提高他們解決現(xiàn)實(shí)問題的能力而言也有正面的作用。

三、小劇場(chǎng)與高中物理教學(xué)生活化的應(yīng)用研究

高中物理教學(xué)涉及力學(xué)與電學(xué)的應(yīng)用較多，而“力”表現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面。教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)可通過生活化的場(chǎng)景與小劇場(chǎng)的融合，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)也為其對(duì)物理知識(shí)更加熟練的應(yīng)用營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。教師可將生活現(xiàn)象與教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生利用物理課知識(shí)來解決生活中常見的問題，這不僅能提高學(xué)生思維發(fā)散能力，也可充分發(fā)揮小劇場(chǎng)在物理教學(xué)中的應(yīng)用效果。例如，在進(jìn)行“摩擦力”的教學(xué)時(shí)，教師可引入自行車的案例向?qū)W生解釋自行車在哪種情況下會(huì)因摩擦力的大小而產(chǎn)生相應(yīng)的表現(xiàn)。如，冬天下雪后路面結(jié)冰，光滑的地面使自行車的摩擦力減小，因此使自行車行駛易跌倒，之后提問現(xiàn)代化的發(fā)展中，利用了哪種方式加大自行車的摩擦力。同時(shí)，在此過程中進(jìn)行延伸，還能使學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散，讓學(xué)生想象自行車的具體構(gòu)造，并描述自行車中加大摩擦力的設(shè)計(jì)效果。在此過程中，教師要利用小劇場(chǎng)來讓學(xué)生進(jìn)行生活化場(chǎng)景模擬，并將自行車搬到課堂中，一一驗(yàn)證學(xué)生所描述的內(nèi)容是否正確。在這一過程中，學(xué)生會(huì)了解到，自行車車胎上的花紋設(shè)計(jì)成凹凸不平的形式，其主要原因便是為了增加自行車與地面的摩擦力，防止出現(xiàn)滑倒的現(xiàn)象[2]。同時(shí)，在自行車中軸、后軸等轉(zhuǎn)動(dòng)位置處也同樣安裝了鋼珠，而這一操作的主要目的是為了將自行車零部件的摩擦力降至最小，并在有效節(jié)省動(dòng)力的同時(shí)對(duì)零件進(jìn)行保護(hù)。

在進(jìn)行高中物理中“牛頓定律”內(nèi)容的講解的過程中，因?yàn)榕ｎD定律內(nèi)容較為難懂，且應(yīng)用也存在難度。因此，教師可通過與生活化場(chǎng)景的融合來加深學(xué)生對(duì)牛頓第一、第二定律的了解，在此基礎(chǔ)上也可以更加深入地分析牛頓定律的應(yīng)用效果。教師將知識(shí)內(nèi)容融入生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活化的物理問題進(jìn)行積極思考與探究，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)概念的理解與記憶，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力[3]。

在小劇場(chǎng)與生活物理知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系后，其借助學(xué)生日常生活中的所見所聞以及一些常見的事物來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的了解，提高其應(yīng)用知識(shí)的能力，這對(duì)于學(xué)生的物理成績(jī)而言，具有非常重要的推動(dòng)作用。

四、高中物理教學(xué)參與小劇場(chǎng)的應(yīng)用探討

在高中物理教學(xué)中，應(yīng)用參與小劇場(chǎng)的目的就在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，物理知識(shí)事實(shí)上與人們的生活息息相關(guān)，因此對(duì)于物理教學(xué)而言，可以運(yùn)用的教學(xué)資源是非常豐富的?；诖?，為了充分發(fā)揮小劇場(chǎng)的作用與價(jià)值，高中物理教師應(yīng)該充分利用可用的教學(xué)資源，使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，以此設(shè)計(jì)出更多吸引學(xué)生注意的小劇場(chǎng)，使他們積極參與課堂。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該立足于物理教材，努力發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的案例，然后設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的小劇場(chǎng)。例如，在高中物理魯科版必修2“豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，該課題主要是基于對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)的合成與分解相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究[4]。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)的合成等知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生在探究綜合性問題時(shí)提高分析能力。而該課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生對(duì)豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有所認(rèn)識(shí)與理解，并基于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)物理量進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。該課程的難點(diǎn)在于在豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)運(yùn)算中，受限于認(rèn)知能力，學(xué)生往往無法將上升與下落兩個(gè)過程視作一個(gè)統(tǒng)一的勻變速運(yùn)動(dòng)過程。

在現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)于豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)的案例也非常多，鑒于此，在教學(xué)過程中，教師也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用參與小劇場(chǎng)這一教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實(shí)例分析親身體會(huì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在筆者在教學(xué)實(shí)踐中，采用了故事性引入的方法，結(jié)合近年來搶險(xiǎn)救災(zāi)案例，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)模擬物資投放并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了拍攝，然后在課堂教學(xué)中加以展示，使教學(xué)環(huán)節(jié)的故事性與學(xué)生的參與性得到強(qiáng)化。在實(shí)驗(yàn)后期，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)態(tài)鏡頭軟件，將實(shí)驗(yàn)中所模擬的豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了分解，然后在課堂中對(duì)分解后的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的闡述與講解，幫助學(xué)生對(duì)豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)過程所蘊(yùn)含的規(guī)律有直觀的認(rèn)識(shí)與深刻的理解[5]。

此外，高中物理教學(xué)的很多知識(shí)與其他學(xué)科也有著非常緊密的聯(lián)系。筆者在“豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中與體育課程相結(jié)合，同樣采用故事性引入的方式，讓學(xué)生拍攝自己的籃球比賽，然后采用動(dòng)態(tài)鏡頭軟件將籃球中“爭(zhēng)球”“投籃”以及“罰球”等動(dòng)作進(jìn)行分解，并在課堂中進(jìn)行詳細(xì)講解，通過這種形式將學(xué)生的生活與物理緊密聯(lián)系到一起，增強(qiáng)他們對(duì)物理理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

總而言之，物理知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性、綜合性與抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能并不能很好地消化與理解。此時(shí)教師就需要合理運(yùn)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們正確的科學(xué)觀。而小劇場(chǎng)在高中物理教學(xué)的應(yīng)用充分結(jié)合了物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，對(duì)于增強(qiáng)物理知識(shí)的直觀性而言有非常積極的作用。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師也要認(rèn)識(shí)到物理參與小劇場(chǎng)的運(yùn)用是一種教學(xué)輔助手段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮其作用與價(jià)值，為增強(qiáng)教學(xué)效果奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 馮志強(qiáng)