姜春艷

摘 要：在當前我國開展“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的背景下，存在于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民生產(chǎn)生活中的問題正在得到有效解決。教育是轉(zhuǎn)變農(nóng)村學生未來發(fā)展前途、促進“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略與“建設社會主義新農(nóng)村”戰(zhàn)略開展的根本性保障，因此廣大農(nóng)村教育工作者要以高度負責的態(tài)度進行農(nóng)村教育工作。以移民區(qū)學生為例，對農(nóng)村中學生化學課程學習動機缺失原因進行研究，希望借此進一步促進農(nóng)村教育改革事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村；移民區(qū)；化學課程；學習動機

對于農(nóng)村中學生化學課程學習動機缺失的問題，其原因是多方面的，在學校層面來說，移民區(qū)學校辦學水平普遍薄弱，教學過程單一、化學實驗室軟硬件資源匱乏，使得學生無法對化學學習提起高度重視；對于學生自身層面來說，移民區(qū)學校學生認為化學與自身生活運用聯(lián)系不大，對利用學習改變命運、建設家鄉(xiāng)的重要性認識不足，因此導致了對化學課程學習動機缺失的問題。以下結(jié)合具體情況進行簡要分析。

一、移民區(qū)學校辦學水平薄弱

移民區(qū)指的是從偏遠山區(qū)移民到政府出資新建的農(nóng)村小城鎮(zhèn)，大多存在著學校辦學水平薄弱的問題。具體來說，移民區(qū)學校辦學水平薄弱的問題，首先是移民區(qū)學校辦學經(jīng)驗較淺所導致的。移民區(qū)學校大多成立時間較短，辦學經(jīng)驗嚴重匱乏，使得化學課程的教學方法單一，對加強學生的主體學習地位的重要性認識不足，從而使學生習慣了被動學習，導致了移民區(qū)學生對化學課程學習動機的缺失。

其次，移民區(qū)學校的師資力量嚴重短缺。具體來說，移民區(qū)學校的化學教師很多是兼職，教師學歷與職稱普遍偏低，并且缺少師范專業(yè)的對口化學教師，因此使移民區(qū)學校的師資力量無法滿足實際化學課程教學的需要，導致學生化學學習動機的缺失。

最后，移民區(qū)學校的化學實驗室建設尚處于起步階段，無論是實驗室的藥劑或?qū)嶒炇业膶嶒炘O施，都存在著嚴重匱乏的現(xiàn)

狀?；瘜W實驗是引導學生對化學產(chǎn)生積極學習動機的重要環(huán)節(jié)，也是促進學生化學學習水平提升的必備環(huán)節(jié)，移民區(qū)學校的化學實驗室資源匱乏，導致了學生化學學習動機的缺失。

二、移民區(qū)學生認為化學與自身生活運用聯(lián)系不大

對于學生層面，移民區(qū)學生普遍認為化學與自身生活運用聯(lián)系不大，將化學課程的學習當做一種被動的任務完成，“混日子”的思想在移民區(qū)學生中間普遍存在。這一項問題的成因，首先是移民區(qū)教師沒有為學生將化學課程的重要性進行明確。其次是移民區(qū)學生對于學習的態(tài)度普遍抱著“實用心態(tài)”，只學習能夠在生活中實用的知識，而忽視他們眼中對生活中不常用知識的學習。

對于移民區(qū)學生認為化學與自身生活運用聯(lián)系不大問題的解決策略，需要教師利用生活化教學理論，引導學生認識化學學科知識與生活的聯(lián)系，以及化學學科知識在生活中的運用方法。從而讓學生認識到化學學科知識，是在我們?nèi)粘Ｉ钪袝r刻要用到的知識，能夠為自身在生活中更加健康地成長以及更加有效地發(fā)展提供諸多裨益。

三、移民區(qū)學生對利用學習改變命運、建設家鄉(xiāng)的重要性認識不足

移民區(qū)的農(nóng)村學生普遍存在著“小農(nóng)意識”，認為自身只要管好自家的“一畝三分地”就不需要承擔其他額外的社會責任了。因此，移民區(qū)學生對利用學習改變命運、建設家鄉(xiāng)的重要性認識不足，導致他們在以化學學科為代表的各門學科學習的過程中，學習動機缺失。具體來講，有的移民區(qū)農(nóng)村學生認為，自身在中學學習過后，也不必參加高考，在家里種地或者做點小生意，比上大學實際。也有的學生認為，自身的學習是一種個體的活動，自身學習、發(fā)展的前景與社會發(fā)展、國家發(fā)展無關，導致他們對化學課程產(chǎn)生了學習動機缺失的問題。

對于學生認為“自身在中學學習過后，也不必參加高考，在家里種地或者做點小生意，比上大學實際”的問題，教師要為學生說明學習對個人發(fā)展的重要性，為他們明確化學以及其他各門學科的學習是幫助他們提升必備品格與關鍵能力的首要途徑，即使他們“在家里種地或者做點小生意”，對知識的需求也是必不可少的；而且為學生說明他們更好地發(fā)展就是考大學，要鞏固自身的知識，考上重點大學，從而為自身的發(fā)展以及回報家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)打好基礎。

對于“自身的學習是一種個體的活動，自身學習、發(fā)展的前景與社會發(fā)展、國家發(fā)展無關”的問題，教師要為學生明確，他們作為社會主義建設者和接班人，擔負著重要的責任，他們一定要通過學習來掌握豐富的知識與實用的技能，從而為“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略與“建設社會主義現(xiàn)代化強國”任務，打牢堅實的學習基礎。

總而言之，移民區(qū)是我國在“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的落實過程中發(fā)展出來的新生事物。移民區(qū)的發(fā)展和建設，離不開教育的支撐。對于移民區(qū)學校學生化學課程學習動機缺失的問題，我們要深入了解實際情況，根據(jù)具體問題進行針對性解決，將移民區(qū)的教育事業(yè)越辦越好。

參考文獻：

[1]蔡玉婷.農(nóng)村化學實驗教學的制約因素與對策[J].讀天下（綜合），2018（10）：20.

[2]諶海波.農(nóng)村化學實驗教學現(xiàn)狀研究[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（22）：162.

注：本文系移民區(qū)初中生學習動機的個性化教育研究GS[2018]GHB1086的研究成果。

編輯 溫雪蓮