馮璐

摘 要：隨著高考改革的不斷推進，高考當中傳統(tǒng)的命題作文和半命題作文的出題形式已經(jīng)被更加新穎的材料作文的形式代替。新材料作文中并沒有給出具體的寫作方向，也沒有給出寫作的話題，這樣一來從表面上來看可以選取的寫作方向就十分廣泛了。但是事實并非如此，如果在對新材料進行審題和立意的過程中出現(xiàn)偏差，極易導致學生的作文出現(xiàn)和出題意圖大相徑庭的現(xiàn)象。在此對高中語文新材料作文的審題立意教學策略進行簡要探究。

關鍵詞：高中語文；新材料作文；審題立意；教學策略

新材料作文是高考作文的重要改革方向，是把傳統(tǒng)的高考作文中的材料作文以及話題作文進行整合，最終產(chǎn)生的一種嶄新的作文形式，也稱為題意作文或者后話題作文。新材料作文中會給出一定的材料供學生閱讀，但是不會限定寫作的話題，學生自己審題，并依據(jù)對材料的理解選擇寫作方向，自主立意，自主寫作，自主確定文體，自主擬定題目，靈活度極高。但是在新材料作文的寫作過程中，學生因為審題不清、立意不明導致寫作方向出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象比比皆是，嚴重影響了學生的語文成績，進而影響了學生的高考成績，對學生未來的發(fā)展造成了嚴重的困擾。因此，對新材料作文的審題立意教學進行探究，不斷提高新材料作文的教學質量，對學生的發(fā)展來說具有非凡的意義。

一、細致閱讀材料

新材料作文寫作中，必須給定材料，要求學生對材料進行細致的閱讀、耐心的分析、準確的解剖，才能從中探尋出出題者的考查意圖，進而把握材料中傳遞出的信息，再進一步立意，開展寫作。從此角度來說，指導學生對新材料進行細致、耐心的閱讀是寫好作文的第一步。例如，有這樣一則材料：太陽和風就誰的威力更大發(fā)生了爭論。風說道：“我比你威力大。你看到那邊有一個穿著大衣的老人了嗎？我能很快讓他脫下他的大衣。”太陽一看，馬上躲到了云層的后面，風便猛烈地吹了起來。但是令風不解的是，他吹得越猛烈，那老人的大衣便裹得越緊，最終也沒有吹掉老人的大衣，風終于認輸了。這時候太陽露出了笑臉，把他的溫暖盡情揮灑向大地，開始對著老人微笑。很快，老人的臉上滲出了汗珠，緊接著老人便把大衣脫掉了。這時候，太陽對風說：“看到?jīng)]有，溫和、友善遠比憤怒、暴力的威力大！”在對材料進行閱讀的過程中，教師需要指導學生抓住其中的關鍵節(jié)點，首先是溫和與友善的威力，其次是需要把溫和、友善同憤怒、暴力進行對比，最后是需要善待他人。只要在閱讀材料的過程中抓住了這幾個點，那之后的立意也就不會發(fā)生偏離了。

二、準確選擇角度

對材料進行了深入、細致的閱讀之后，也就為準確選擇寫作角度奠定了良好的基礎。能夠準確選擇寫作的角度，對新材料作文的寫作來說也是非常重要的。隨著高考改革的不斷深入，新材料作文的難度也在不斷增加，從材料中準確選擇角度的難度也與之俱增。因此，在新材料作文的寫作過程中，教師需要對學生進行重點訓練，培養(yǎng)學生正確選擇角度的能力。例如，有這樣一則材料：人們總是對千里馬贊頌不已，總是希望能夠有他那種日行千里、一往無前的英勇氣概；人們總是對老黃牛高度贊揚，總是希望能夠具備那種生命不止、奮斗不息的高貴品質。于是有的人提出了打造具備老黃牛精神的“千里馬”，或者打造具有千里馬氣概的老黃牛。對這則材料進行解讀，需要注意千里馬和老黃牛各自有各自的特點，有其優(yōu)點，也有其缺點，如果過分追求完美，武斷地進行融合，那必將不倫不類、畫虎不成反類犬了。所以可以從這則材料中選取這樣的角度：在社會上不能過分追求完美，不能過分求全。這樣角度選擇正確，下一步的寫作自然也就順理成章了。

三、合理確定立意

語文是一門在實際生活中應用非常廣泛的學科，和生活的聯(lián)系十分密切，而新材料作文中所給出的材料也需要和實際生活進行聯(lián)系，從而確定其寫作的主題方向，這就是立意了。同時合理確定立意，結合實際生活，闡發(fā)獨特的觀點，對展現(xiàn)學生個性、提高作文質量、提高作文分數(shù)來說也具有重要的作用。例如，有這樣一則材料：曹植曾經(jīng)寫過《七步詩》，流傳極為廣泛；郭沫若曾經(jīng)仿照曹植的《七步詩》寫成了《反七步詩》?！镀卟皆姟分斜磉_了曹植對于手足相殘的控訴，郭沫若的《反七步詩》卻展現(xiàn)出萁勇于犧牲自我的精神品質。材料要求學生聯(lián)系材料，結合生活進行寫作。在立意過程中，不難看出兩位詩人從不同的角度對“豆”“萁”之間的關系進行了闡明，因此立意自然要從生活當中看待問題需要從不同角度出發(fā)切入了。

總而言之，在新課程改革的浪潮中，新材料作文已經(jīng)成為高考作文的主要發(fā)展趨勢。所以教師需要在教學中重點對學生對新材料作文的審題立意能力進行培養(yǎng)，指導學生對材料進行深入解讀和全面把握，找準關鍵詞，把握材料主旨，確定寫作方向，保證學生作文水平的不斷提高。

參考文獻：

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編輯 杜元元