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        學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學的策略解析

        2019-05-10 10:17:28孫尚軍
        新課程·下旬 2019年4期
        關鍵詞:學科核心素養(yǎng)高中化學教學策略

        孫尚軍

        摘 要:新課程改革后,新課程標準中要求教師將實現(xiàn)學生的全面發(fā)展作為課堂教學的目標,尤其注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。就高中化學教學而言,教師在日常生活與教學中要積極引導學生掌握教材重要內容,鼓勵學生結合微觀現(xiàn)象積極探究,并為學生確立明確的學習目標,采用合理的教學方法,將學科內容與核心素養(yǎng)有效結合。

        關鍵詞:學科核心素養(yǎng);高中化學;教學策略

        所謂學科核心素養(yǎng)就是指在新課程改革后提出的,學生在學習過程中形成的綜合能力與綜合素質,而這些最終轉化成學生的一種主觀學習思維及意識。對高中化學而言,學科核心素養(yǎng)是教師對學生進行教育的主要要求,而教師培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的主要目的是提高學生的知識積累量與解決問題的能力。因此,在高中化學教學過程中,如何培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng),值得教師深入思考。

        一、扎實掌握化學基礎知識

        新課程改革后,在素質教育觀念的影響下,新課程標準中將培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)作為教師課堂教學的目標與要求,同時也是高中化學教學的根基所在。高中化學學習與初中階段不同,對學生而言更加有難度。因此,教師要想培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng),其前提必須使學生掌握大量的化學基礎知識。只有這樣,學生才能更好地運用化學理論知識,構建完善的化學學習體系。因此,在高中化學教學過程中,教師應當合理地為學生安排課堂學習時間,使學生在教師的引導下積極學習,對化學基礎知識進行夯實掌握,從而幫助學生提升運用化學知識的能力,進一步為培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)奠定基礎。

        二、結合宏觀現(xiàn)象積極探索微觀內容

        化學學習與語文、英語等科目不同,這一學科對學生的理性思維要求較高,同時,化學學習中包含了宏觀和微觀等不同的現(xiàn)象,這就要求教師引導學生多角度深入分析問題。在化學學習過程中,一些化學物質除了學生在日常生活中顯而易見的物理性質、化學性質以及其自身用途等宏觀知識外,還包含著大量的我們肉眼無法看見的特性。因此,教師要積極引導學生,根據(jù)學生自身特點,深入地分析課堂學習的主要內容。而對化學物質的分析,教師應當引導學生結合事物的宏觀特點,在宏觀現(xiàn)象的基礎上,從微觀的角度,對化學物質的性質以及內部結構進行分析,從而真正掌握課堂學習的主要內容,完成課堂教學目標,并在此基礎上,使學生深入透徹地認識化學學習的本質,從而使學生更加有效地運用化學知識解決實際生活中的問題,真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

        三、合理制定課堂教學目標

        在傳統(tǒng)教學理念下,教師對學生的課堂教學目標的設定均以提高學生的學習成績?yōu)橹?。而在這樣的教學目標設定下,學生成為機械學習的機器,其自身解決問題的能力與核心素養(yǎng)無法真正得到提高。因此,教師應當深刻理解素質教育思想,在新課程改革的大背景下,合理地設置高中化學課堂教學目標,將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等巧妙地融入課堂教學過程中,使學生在學習化學基礎內容的基礎上,不斷激發(fā)自身學習化學的興趣,提升解決化學問題的能力,合理地設計化學教學方案,真正實現(xiàn)高中化學課堂教學的實際意義。

        四、巧妙結合實際展開化學課堂教學

        對化學知識的學習,教師除了要為學生傳授基本的知識與技能外,更重要的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。因此,在高中化學課堂教學過程中,教師要根據(jù)教學內容與學生自身實際情況,靈活地采用教學方法,巧妙地結合學生的實際生活,設置生動的教學場景,使學生能夠更加確切地感受化學學習的實質,從而使學生將所學內容透徹掌握。

        例如,在教學“氯氣的性質”時,教師則可以運用多媒體教學設備進行輔助教學。教師通過多媒體為學生播放一段視頻,其主要內容是江蘇某地曾發(fā)生過的一起交通事故。事故發(fā)生后,一輛與其他車輛相撞的車上方有黃綠色的氣體溢出,對周圍的人與動物造成了極大的影響。通過這樣的教學方式,教師利用多媒體設備,巧妙結合學生生活中發(fā)生的場景,既為學生展示了氯氣的一些性質,一定程度上又為學生傳授了一些環(huán)保知識以及學生應對突發(fā)狀況時應采取的措施。而教師所講述的正是學生所要真正學習的,且有助于學生學科素養(yǎng)提升的一些基礎內容。因此,良好的教學情境的創(chuàng)設更加有助于學生對知識的掌握。

        在高中化學教學過程中,教師對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對新課程改革后素質教育理念的落實,也是提高學生綜合素質與綜合能力的有效途徑。因此,作為教師,其自身應當首先明確化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生學習的重要性,從而積極引導學生扎實掌握化學學科基礎知識,使學生在宏觀與微觀觀察相結合的角度下去積極地進行學習,不斷創(chuàng)新,開拓自身思維方式,在化學教學過程中,真正提升學生的學科核心素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]郁德賢.論學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].中學化學教學參考,2017(10).

        [2]馮秀媄.學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].西部素質教育,2018(6).

        [3]黃彩菊.學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].中學教學參考,2018(5).

        編輯 杜元元

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