摘 要：初中英語在中學教學階段是一門十分重要的學科，在初中學科教學中占據(jù)重要的地位。在當前初中英語實際教學過程中，為滿足英語實際教學的要求，要將現(xiàn)代化教學方法進行實際應用，而情景教學法就是現(xiàn)代化教學方法中比較重要的一種。所以，在當前初中英語實際課堂教學過程中，應當對情景教學法進行合理應用，從而有效提升初中生的英語水平及能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學法；應用

在當前新課程教學改革不斷深入開展的形勢下，在初中英語教學中提升教學質(zhì)量及教學效果已經(jīng)成為必然要求，而為能夠使這一目標得以較好實現(xiàn)，需要對科學有效教學方法進行應用。在初中英語實際教學過程中，通過應用情景教學法可使初中生更好地學習及掌握英語知識。作為初中英語教師，應當充分認識情景教學法，并且應當對該教學方法進行合理應用，從而有效提升初中英語課堂教學質(zhì)量。

一、在初中英語教學中應用情景教學法的重要性

1.應用情景教學法可有效激發(fā)初中生英語學習興趣

在初中英語實際課堂教學過程中，情景教學法的應用需要教師預先設定情景教學相關(guān)問題，在課堂教學中對學生進行積極引導，使其積極思考問題，使學生較好發(fā)揮自身想象力及創(chuàng)造力，使其在解決英語問題過程中增強學習興趣，從而更加積極主動地學習相關(guān)英語知識。在教學之前進行問題情景創(chuàng)設可促進學生更加深入地學習英語知識，與學生學習中思維邏輯比較符合，對學生求知欲提升比較有利，可為后續(xù)教學奠定理想的基礎。

2.應用情景教學法可較好體現(xiàn)初中生的主體地位

在應用情景教學法開展英語教學過程中，教師需設定與教學內(nèi)容相關(guān)的問題及情景，在該情景及氛圍中，學生動腦、動手及表達能力均能夠得到一定體現(xiàn)，在情景教學中學生創(chuàng)造力及想象力可得到較好發(fā)揮，在學生積極參與及教師引導過程中，可使初中生的主體作用及教師的主導作用得以真正體現(xiàn)。在情景教學法實際應用過程中，應當注意的一點就是應當在整個教學過程中貫穿情景，在此基礎上才能夠保證初中生主體地位得以真正體現(xiàn)，另外，在這一過程中教師應當進行較好引導，從而幫助初中生對英語知識進行更好的學習，最終保證英語知識教學能夠取得更加理想的效果。

二、情景教學法在初中英語教學中的應用

1.創(chuàng)設良好英語環(huán)境

當前初中英語教學過程中存在的比較明顯的一個問題就是缺乏良好英語環(huán)境。初中生日常生活及學習中所接觸的語言均為漢語，這對學生學習英語知識必然會產(chǎn)生不利影響。所以，在實際課堂教學過程中，教師盡可能以英語進行教學，在此基礎上也能夠為學生學習英語知識創(chuàng)造良好英語語言環(huán)境，在這種語言環(huán)境中進行英語知識教學，也就必然能夠達到良好的教學效果，有利于學生更好地掌握相關(guān)英語知識，使其英語知識水平及能力得以提升。

2.利用直觀教具創(chuàng)設教學情景

對于初中階段的學生而言，其在思維方式方面仍以發(fā)散思維及形象思維為主，集中思維能力及抽象思維能力還未形成。所以，在初中英語實際教學過程中，在應用情景教學法時應當注意遵循這一規(guī)律，可運用較直觀的教具創(chuàng)設教學情景，從而使學生能夠更好地體會具體情景，這與其思維特點比較符合，同時利用直觀教具創(chuàng)設教學情景也是最有效最直接的方法。對實際教學情況而言，在初中英語教學中應用較多的直觀教具主要包括音頻及視頻等多媒體資源以及投影儀等設備，在該過程中教師還應當使自身肢體語言作用得以充分發(fā)揮，在利用這些直觀教具創(chuàng)設情景的基礎上，可使學生更好地掌握英語知識的實際應用，這對提升學生實踐能力十分有利。

3.利用游戲創(chuàng)設教學情景

在初中英語教學過程中，對于傳統(tǒng)教學方法而言，其往往都是教師單純在課堂依據(jù)課本講解英語知識，課堂教學內(nèi)容比較枯燥，初中生英語學習興趣比較差，對創(chuàng)設課堂教學情景也十分不利。由于初中階段學生活潑好動，在實際課堂教學中教師可利用游戲創(chuàng)設情景，選擇合理游戲融入課堂教學過程中，使初中生在游戲中進行英語知識學習，可使其英語學習興趣得以有效提升，使其能夠在輕松、愉悅的氛圍中學習英語知識，這對初中生更好掌握英語知識內(nèi)容十分有利。教學中，英語教師可融入語法知識競賽的游戲，組織學生進行語法知識競賽，這種模式下必然能夠使學生更加積極主動地參與到語法知識學習中，從而使其更好地掌握相關(guān)語法知識，并且也能夠更好地記憶這些知識，不容易遺忘。此外，在實際課堂教學過程中，教師也可以讓初中生進行角色扮演，使不同學生扮演不同課文中的不同角色，依據(jù)課文內(nèi)容用英語對話，從而使初中生更好地理解課文內(nèi)容及相關(guān)知識，同時也能夠?qū)W生英語口語能力及實際交際能力進行鍛煉，最終使其英語綜合能力及素質(zhì)得以有效提升，使其得以更好發(fā)展。

在當前初中生英語教學過程中，現(xiàn)代化教學方法的運用已經(jīng)成為必然要求及任務，同時也是必然發(fā)展趨勢，對教學效果提升十分有利。在初中英語實際課堂教學過程中，作為初中英語教師，應當充分認識情景教學法應用的價值及意義，在此基礎上利用各種方法創(chuàng)設教學情景，使情景教學法得以更好地開展及實施，從而使情景教學法的作用得以較好發(fā)揮，使初中英語教學得到更加理想的效果。

參考文獻：

王傳奎.情景教學法在中學英語教學中的應用[J].亞太教育，2015（18）.

作者簡介：趙雷雷，男，生于1983年10月，漢族，籍貫：甘肅靜寧，學歷本科，一級教師，主要研究方向：中學英語教育。

編輯 郭小琴