孫金金

摘 要：核心素養(yǎng)是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展當(dāng)中產(chǎn)生的一個(gè)新詞和熱詞，現(xiàn)如今在各個(gè)學(xué)科的教育改革當(dāng)中都開始將培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為重要方向和根本指導(dǎo)，為核心素養(yǎng)教育的落實(shí)創(chuàng)造了良好條件。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中培育學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的課程，更是得到了教師的關(guān)注，也將關(guān)注點(diǎn)放在了培育學(xué)生的核心素養(yǎng)方面。高中英語(yǔ)教師要把核心素養(yǎng)放在教育教學(xué)的中心位置，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)具有極強(qiáng)的穩(wěn)定性以及開放性特征，是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中所形成的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)和素質(zhì)素養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才和持續(xù)健康發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)組織實(shí)施英語(yǔ)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠讓教師明確教育改革的方向，促使教師調(diào)整教學(xué)方略，還能夠讓學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)?？紤]到目前高中學(xué)生閱讀能力欠缺的情況，教師要對(duì)核心素養(yǎng)教育方略進(jìn)行調(diào)整，堅(jiān)持因材施教。

一、營(yíng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

良好的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)和前提條件。學(xué)習(xí)能力是高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀質(zhì)量的重要因素，只有在積極活躍和輕松的教學(xué)氛圍當(dāng)中，才能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展提供必要保障。高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要給學(xué)生提供探索性學(xué)習(xí)以及自主性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生用更加積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，參與到閱讀材料的理解和研究當(dāng)中，有效吸取英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)與營(yíng)養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，要與學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)溝通，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面保持持久熱情。例如，在教學(xué)“The road to a modern English”時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，并讓各個(gè)小組翻譯不同的段落，把翻譯結(jié)果向全班展示。之后教師對(duì)學(xué)生在翻譯中存在不足的情況，進(jìn)行一定的啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的消化吸收和自我構(gòu)建，推動(dòng)核心素養(yǎng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的落實(shí)。

二、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高文化品格

科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)可以改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)中過(guò)于盲目和隨意的情況，同時(shí)也能夠在極大程度上提高學(xué)生的文化品格，為核心素養(yǎng)教育的落實(shí)提供重要保障。語(yǔ)言和文化有著不可分割的聯(lián)系，這也是抓住英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化品格培養(yǎng)的重要原因。為了更好地發(fā)揮英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)養(yǎng)成的積極作用，教師需要精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)。首先，為了降低學(xué)生的材料理解難度，同時(shí)讓學(xué)生提前獲知文化背景方面的素材，教師可以激勵(lì)學(xué)生收集與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景資料。例如，在學(xué)習(xí)“Travel Journey”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀Journey down the Mekong經(jīng)典片段，讓學(xué)生對(duì)湄公河的風(fēng)土人情與地理位置有深刻的認(rèn)識(shí)，為閱讀理解打下基礎(chǔ)。另外，由于文化知識(shí)學(xué)習(xí)和閱讀能力的發(fā)展存在相輔相成的關(guān)系，所以在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀和泛讀，通過(guò)多樣化的英語(yǔ)閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力和文化知識(shí)的掌握水平。

三、利用分層教學(xué)方法，促進(jìn)思維進(jìn)步

促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展是在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。而且學(xué)生要想提高閱讀質(zhì)量，保證閱讀效果，就要不斷完善英語(yǔ)思維，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的分析和掌握能力。考慮到高中生個(gè)體在閱讀學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面存在著顯著的個(gè)體差異，教師要善于運(yùn)用分層教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生分層思維的形成和發(fā)展，通過(guò)給學(xué)生安排差異化的閱讀任務(wù)，避免課堂教學(xué)過(guò)于片面，盡可能地兼顧每一位高中生。例如，在教學(xué)“Earthquakes”時(shí)，為了進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成和發(fā)展，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同的閱讀任務(wù)，同時(shí)也要給予學(xué)生選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如（1）What is

earthquake？Are there some signs before the earthquake？（2）What

will you do when earthquake coming？（3）How can you survive from the earthquake？

四、指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)策略，提升語(yǔ)言素質(zhì)

發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力是落實(shí)核心素養(yǎng)教育的要求，也是高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)時(shí)要把握的重點(diǎn)。過(guò)去的英語(yǔ)閱讀教學(xué)把關(guān)注點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生機(jī)械背誦詞匯和句子方面，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在自主閱讀時(shí)遇到重重困難。對(duì)此就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中少走彎路，發(fā)展語(yǔ)言素質(zhì)這一核心素養(yǎng)。首先，面對(duì)重點(diǎn)文章，教師要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)發(fā)出聲音，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀材料記憶能力。其次，面對(duì)課外的重要閱讀材料，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用默讀方法做到心中有數(shù)，同時(shí)注意撰寫讀書筆記，積累閱讀材料當(dāng)中的經(jīng)典語(yǔ)言。最后，在閱讀理解的習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將泛讀和精讀進(jìn)行靈活整合，利用聯(lián)系上下文的方式，突破陌生單詞的學(xué)習(xí)難題，提升答題效率和質(zhì)量。

如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，這是課程改革的重要訴求。構(gòu)建核心素養(yǎng)框架，并以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平提升的有效方法。高中英語(yǔ)教師要明確教學(xué)方向，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，積極落實(shí)分層教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

編輯 劉瑞彬