申玉林

摘 要：教師借助于英語(yǔ)閱讀教學(xué)，促使學(xué)生親身感受英語(yǔ)語(yǔ)言文字獨(dú)特魅力的同時(shí)陶冶學(xué)生情操。目前，英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率差強(qiáng)人意，作為一名初中英語(yǔ)教師深有體會(huì)，特結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極借鑒同行優(yōu)秀教學(xué)成果，特對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深層次剖析和廣泛性探索，權(quán)做引玉之磚，以期為英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；初中

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

初中生在小學(xué)階段的已經(jīng)受過(guò)初步英語(yǔ)教育，然而他們身心不成熟，活潑好動(dòng)依舊是初中生年齡特點(diǎn)，初中生具有強(qiáng)烈的好奇心，他們會(huì)積極主動(dòng)探索感興趣的事物。為此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

1.初中學(xué)生思維活躍，想象豐富，他們對(duì)于課文內(nèi)容和生活形成自身講解。因此，不同層次學(xué)生在思維、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面差異顯著。

2.初中學(xué)生處于青春期，他們的一舉一動(dòng)往往以自我為中心，具有強(qiáng)烈的自尊心，對(duì)不喜歡的事物視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，對(duì)于喜歡的事物興趣濃厚。

3.初中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容和小學(xué)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容相比更加復(fù)雜性，難度較高。小學(xué)階段他們已經(jīng)能獨(dú)立閱讀一些初步英語(yǔ)書(shū)籍，然而初中階段的書(shū)籍種類(lèi)更多，由于難度增加，學(xué)生閱讀興趣逐步降低。很容易行為厭倦心理和畏懼心理。為此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師要增強(qiáng)學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，保障閱讀教學(xué)深入化、持續(xù)化和健康化開(kāi)展。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

閱讀在提高學(xué)生智力水平發(fā)揮著不容小覷作用，然而現(xiàn)階段，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀模式單一，學(xué)生只能死記硬背，閱讀興趣較低，這無(wú)疑增加了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，制約著語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平深入發(fā)展。集中體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.程式化

眼下，我國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，程序化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這不利于學(xué)生閱讀能力提高，直接影響到學(xué)生閱讀主動(dòng)性。比如：在閱讀某篇課文時(shí)，教師的主要時(shí)間和精力用于課文翻譯和語(yǔ)法講解，強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行記憶，由此一來(lái)，學(xué)生閱讀興趣低下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文形成膚淺認(rèn)識(shí)，也導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀誤入歧途。

2.形式化

隨著新課改深入化、持續(xù)化和健康化開(kāi)展，英語(yǔ)教育方法發(fā)生翻天覆地變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步被現(xiàn)代化教學(xué)方法說(shuō)替代，這些生動(dòng)形象的現(xiàn)代化教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)起著不容小覷作用，然而在具體使用中，出現(xiàn)的問(wèn)題較多。比如：一些英語(yǔ)教師過(guò)于推崇這些現(xiàn)代化教學(xué)方法的作用，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)呈現(xiàn)形式化。在這些現(xiàn)代化教學(xué)方法輔助教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力被這些方法說(shuō)吸引，而并非用于英語(yǔ)知識(shí)上，教師引導(dǎo)作用被弱化，這不利于學(xué)生加深理解課文，而且影響到閱讀教學(xué)有序開(kāi)展。這樣的教學(xué)無(wú)疑是低效的。

3.準(zhǔn)備工作不充分

一些語(yǔ)文教師憑借豐富經(jīng)驗(yàn)，備課不充分，對(duì)教學(xué)任務(wù)把握不清，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)無(wú)法凸顯和突破，最終導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)水平停留在膚淺層面。

4.延伸不足

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師對(duì)于那些課外知識(shí)往往視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，因此，學(xué)生視野關(guān)注在課文中，對(duì)于外延知識(shí)很少獲取，從而導(dǎo)致學(xué)生想象能力低下，這給英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性帶來(lái)消極影響。

二、提高初英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的途徑

1.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生閱讀主動(dòng)性

為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀效率，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上有意識(shí)、有步驟運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，構(gòu)建一種和諧教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生觀看視頻，了解作者創(chuàng)作背景，促使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生閱讀自主性，逐步提高學(xué)生閱讀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)的基本組成部分，這四大部分是一個(gè)相互影響和相互制約的整體。為此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，有意識(shí)、有步驟培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累那些意境優(yōu)美詞句，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明，作者在創(chuàng)作時(shí)，往往會(huì)預(yù)留懸念，以期豐富學(xué)生想象和完善課文內(nèi)容，然而每位學(xué)生閱讀能力不盡相同。為此，教師要優(yōu)化教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生閱讀主動(dòng)性，提高學(xué)生創(chuàng)造力，彌補(bǔ)課文不足之處。

4.增強(qiáng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性

學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體，為此，教師要充分發(fā)揮自身作用，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀。為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性，教師要注重師生互動(dòng)。在教學(xué)中，嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留出更多自主的時(shí)間，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生在閱讀中會(huì)出現(xiàn)迷惑不解之處，為此，教師要及時(shí)有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀自信心同時(shí)提高閱讀效率。

5.明確閱讀目標(biāo)

由于深受課堂局限性影響，許多英語(yǔ)教師往往忽視教學(xué)目標(biāo)的重要性，以填鴨式教學(xué)為主，導(dǎo)致由于閱讀目標(biāo)模糊，課堂變得流程化，導(dǎo)致閱讀教學(xué)無(wú)法得到根本提高。為此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要采取靈活教學(xué)方法和豐富教學(xué)內(nèi)容，更要制定明確的閱讀目標(biāo)。比如：遵循英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，樹(shù)立先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀。閱讀目標(biāo)優(yōu)化需要教師豐富學(xué)生情感，以期提高學(xué)生閱讀能力學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的評(píng)價(jià)和情感。為此，教師要有意識(shí)和有步驟將這種情感滲透到閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。此外，閱讀教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化需要遵循新課改的教育理念，以知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感和價(jià)值觀為引導(dǎo)，彰顯學(xué)生閱讀自主性，引導(dǎo)學(xué)生探究，為此，教師要從知識(shí)傳授向素養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

編輯 劉瑞彬