葉向林

前言

語法教學是初中英語教學中的一個難點，也是很多學生在學習過程中感覺吃力的環(huán)節(jié)。初中英語教師為了提升英語語法教學效果也做出很多的嘗試和努力，取得的成果也非常豐碩。其中，微課的運用是網(wǎng)絡時代下的一個創(chuàng)新之舉，將其滲透到英語語法教學之中，不僅可以降低學生學習難度，培養(yǎng)學生自主學習能力，還能在激發(fā)學生學習興趣基礎上實現(xiàn)課堂教學效益最優(yōu)化。本文對此進行簡單的論述。

1. 微課的內(nèi)涵及應用優(yōu)勢分析

微課教學法是一種已經(jīng)在教育領域中得到廣泛運用的新型教學方式。何為“微課”，這是我們在應用微課教學模式之前必須要弄清楚的一個問題。有的人認為，微課就是45分鐘教學的“微縮”，也有人認為，微課就是微型課題的簡稱。實際上，這兩者都不是。微課是基于某個知識點或者某個教學環(huán)節(jié)之上，朝著明確的目的而專門設計的教學資源。其中，微視頻是核心的資源，包括和教學相互配套的微點評、微反思、微練習、微課件、微教案等擴展性資源和支持性資源。在這個基礎上形成情景化、開放性、網(wǎng)頁化、半結(jié)構(gòu)化的交互教學應用環(huán)境。一般來說，微視頻的時間控制在5分鐘到10分鐘，這與學生的認知學習特點和視覺駐留規(guī)律相符合。微課具有使用方便、可生成性、交互性強、情景真實、類型多樣、主題突出等諸多優(yōu)勢。將其運用到初中語法教學之中，可以實現(xiàn)抽象知識形象化、復雜知識簡單化、簡單知識具體化，給學生創(chuàng)造可視化的教學情境，不僅有助于學生理解，還能激發(fā)學生學習動機。除此之外，微視頻具有可反復播放的功能，學生可以根據(jù)自己的學習能力和學習需求有選擇性地選擇學習內(nèi)容，還能對自己的學習進度進行控制。在這個過程中，學生的主人翁意識得到培養(yǎng)和增強，主體性得到凸顯，學習質(zhì)量和學習效率也因此得到大幅度提升。

2. 初中英語語法教學中微課的應用策略

2.1做好課前設計工作

在微課教學過程中，微視頻發(fā)揮核心作用。從某種程度上說，微視頻的質(zhì)量直接決定了課堂教學質(zhì)量。因此，英語教師要重視微視頻的制作，確保微視頻能夠發(fā)揮出實效性，滿足學生的學習需求。首先，英語教師要加強對學生學習能力的研究，包括學生的學習需求、理解能力、英語基礎、興趣愛好等，全面了解并掌握學生的實際情況。其次，教師要加強對教學內(nèi)容的研究。教學內(nèi)容是教學核心，也是決定課堂教學質(zhì)量的重要因素。教師要全面掌握教學內(nèi)容，知道哪些是教學重點，哪些是教學難點。再則，教師對教學內(nèi)容和學生的實際學習情況進行綜合考慮，在這個基礎上進行微視頻的制作。確保制作出來的微視頻能夠囊括所有重要的知識點，同時要在學生理解范圍之內(nèi)，不會給學生造成太大的學習壓力。最后，教師要根據(jù)實際情況制作學習任務單。需要注意的是，在制作學習任務單的時候，教師要對學習任務進行分層設計。針對基礎不好的學生，英語教師可以設置難度系數(shù)小一些的學習任務。對于學習能力強、基礎扎實的學生，英語教師可以設置難度系數(shù)大一些的學習任務，確保每一個學生的學習需求都能得到滿足。

2.2做好課堂教學工作

要想將微課的功能和實效性充分發(fā)揮出來，教師不僅要引導學生做好課前預習工作，還要做好課堂教學工作，通過有效的課堂互動促進學生對知識的吸收和內(nèi)化。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以檢查學生的課前任務完成情況，通過學生的反饋對學生的學習情況進行大致的了解，從而掌握學生的學習難點。在這個基礎上，英語教師再利用多媒體給學生播放一遍微視頻。由于學生課前已經(jīng)看過，所以很容易就能跟上教師的腳步，聽課的興趣也非常濃厚。英語教師結(jié)合學生的課前預習情況，在大多數(shù)學生都已經(jīng)掌握的地方可以一筆帶過，對于大多數(shù)學生都不明白的地方，教師則要進行重點講解，幫助學生逐一掃除學習障礙。在微視頻講解結(jié)束之后，教師再讓學生提出自己尚且存在疑惑的問題。接著，教師再對這些問題進行整合，制作一份任務清單。然后，教師將全班學生分成若干個小組，讓每組學生圍繞任務清單上的問題進行探討。這種教學方式可以提升教學的針對性，還能啟發(fā)學生的思維、拓寬學生的視野，從而促進學生對知識的理解和吸收。

2.3做好課后鞏固工作

在學生合作探究結(jié)束之后，教師再對學生的探究結(jié)果進行點評。首先，教師讓學生進行自評。其次，教師讓小組內(nèi)成員之間相互評價以及小組與小組之前相互評價。在學生評價結(jié)束之后，教師再進行點評。并且，教師要根據(jù)學生的探討結(jié)果進行完善和補充，幫助學生建立系統(tǒng)化的知識體系。最后，教師再根據(jù)學生的課堂學習情況，將學生尚且存在薄弱的地方以及尚未弄明白的知識點進行整合，在這個基礎設置后置性作業(yè)，及家庭作業(yè)，要求學生課下的時候再次觀看微視頻，完成課后作業(yè)，從而幫助學生鞏固和吸收語法知識。

3. 結(jié)論

綜上所述，在初中英語語法教學中運用微課教學法，不僅可以集中學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習熱情和主觀能動性，還能降低學生的學習難度，培養(yǎng)學生的主人翁意識。初中英語教師要對此予以重視，加強對微課教學模式的探究力度，將其價值最大限度發(fā)掘出來，構(gòu)建高效的英語語法課堂，實現(xiàn)課堂教學效益最優(yōu)化。

（作者單位：福建省福清市江鏡初級中學）