李莉

微課是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，衍生而來的新型教學(xué)工具，其也可以說是一種新型的教學(xué)資源，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種基于微課的教學(xué)模式，其在實際教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。針對當(dāng)前高中英語教學(xué)中的問題和不足，教師積極應(yīng)用“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠直接將課堂教學(xué)的內(nèi)容或輔助教學(xué)的資料提前錄制成視頻，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上，以此有效突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中時間和空間等多方面要素的限制，從而更好地提高英語學(xué)習(xí)的效率。

1. 基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用難點

要想實現(xiàn)“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，這當(dāng)中還有眾多的難點部分，這都需要教師進行精準(zhǔn)突破，只有這樣才能夠切實推進高中英語教學(xué)效率的提升。首先，教師要不斷提升自身的能力，因為“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅需要教師具有較高的英語教學(xué)能力和素養(yǎng)，還需要教師能夠靈活應(yīng)用各種視頻軟件、編輯軟件，只有這樣才能為微課在英語課堂中的高效應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。同時，還要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。高中英語基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，更加強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和能力，只有這樣才能真正發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢。那么，教師在高中英語微課創(chuàng)建過程中，就要注重以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，從而更好地保障課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2. 基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提升微課的趣味性

微課作為一種新型的教學(xué)模式，教師在實際高中英語教學(xué)中積極應(yīng)用“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠有效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的問題和不足。那么，教師在實際教學(xué)中就要注重凸顯“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢，緊密結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，不斷提升微課教學(xué)的趣味性。尤其對于很多高中生來說，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，都是采用死記硬背的學(xué)習(xí)模式，但由于這種學(xué)習(xí)模式效率較低，且學(xué)習(xí)過程較為枯燥、乏味，不利于推進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師就可以利用微課的優(yōu)勢，在《Festivals around the world》這一課的閱讀教學(xué)中，教師可以搜集世界各地的有關(guān)重要節(jié)日的素材及音樂，按照節(jié)日的類別將節(jié)日分類，并提前錄制介紹節(jié)日的微課，供學(xué)生課前及課中學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，有效擴展課程教學(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。

2.2結(jié)合微課特性，優(yōu)化英語難點教學(xué)

在實際的高中英語教學(xué)中，盡管微課的時間相對較短，但其卻有著內(nèi)容較為精悍，能夠進行隨時學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，那么，教師在微課制作過程中，就要注重發(fā)揮微課的優(yōu)勢，不斷改進高中英語難點部分的教學(xué)。比如在英語寫作方法、英語閱讀技巧等方面，其學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)，教師就可以通過發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助學(xué)生突破難點學(xué)習(xí)內(nèi)容。像在英語寫作方法教學(xué)中，教師可以找一些專業(yè)能力較強的教師，讓其分享英語寫作的技巧，并將其制作為一個微視頻，再將相關(guān)的視頻收集、歸納起來，建立一個系列專講課堂，更好地提升學(xué)生的寫作能力。在語法教授過程中，教師也可以充分利用微課進行教學(xué)，例如，針對定語從句的學(xué)習(xí)，教師可以提前錄制微課，介紹非限制性定語從句和限制性定語從句區(qū)別，供學(xué)生反復(fù)觀看，幫助學(xué)生更好地理解這兩者的差別，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.3建立激勵制度，推進英語教學(xué)發(fā)展

在高中英語教學(xué)中積極應(yīng)用“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式，還要注重積極建立相應(yīng)的激勵制度，因為，激勵就是實現(xiàn)課程教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效措施。教師在微課教學(xué)結(jié)束后，要結(jié)合微課教學(xué)的內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考，對于積極思考、認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要對其多表揚;對于學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生教師也要注重進行多鼓勵。比如在《Festivals around the world》這一課的閱讀教學(xué)過程中，教師在課前給學(xué)生發(fā)布關(guān)于節(jié)日介紹的微課，學(xué)生自主觀看微課之后，教師可以針對微課內(nèi)容，在課堂上設(shè)計幾個問題，通過提問了解學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)的效果;或者讓學(xué)生簡要介紹微課中的內(nèi)容。對學(xué)習(xí)微課效果好的學(xué)生及時給予表揚，以此激勵學(xué)生更好地參與到微課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3. 結(jié)語

總而言之，在實際的高中英語教學(xué)中，教師積極應(yīng)用“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足和問題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，提升了學(xué)習(xí)的趣味性，實現(xiàn)學(xué)生的靈活學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣的同時，有效提升高中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省金昌市第四中學(xué)）