劉朝明

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，并且在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在初中英語的教學(xué)中，教師如何應(yīng)用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為教師思考的重點(diǎn)，同時(shí)成為教師工作中面臨的重點(diǎn)挑戰(zhàn)。因此，為充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)在初中英語教學(xué)中的作用，教師需要全面考慮初中英語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化初中英語教學(xué)。

1. 巧借互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式存在很多弊端，為保證教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識的局面。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師要合理使用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案中積極探索英語知識，通過互聯(lián)網(wǎng)去查閱資料，或是利用互聯(lián)網(wǎng)向教師請教問題等。例如：英語教師與學(xué)生建立QQ群、微信群，在這個(gè)群組中，教師可以直接向?qū)W生布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生也可以向教師請教英語問題，促使教師和學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下形成雙向互動(dòng)，使師生之間進(jìn)行有效溝通，為優(yōu)化教學(xué)模式和質(zhì)量打好基礎(chǔ)，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在多媒體設(shè)備的支持下，實(shí)現(xiàn)多樣化的初中英語教學(xué)模式，促使互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中發(fā)揮積極作用?；ヂ?lián)網(wǎng)在信息技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的推動(dòng)下，成為英語教學(xué)中使用比較普遍且教學(xué)效果較好的一種方式，初中英語教師在利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化初中英語教學(xué)時(shí)，可以借助其優(yōu)勢優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2. 巧借互聯(lián)網(wǎng)改善落后學(xué)習(xí)方法

受到應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生所運(yùn)用的英語學(xué)習(xí)方法比較落后，通常都是采用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)英語單詞和語法，學(xué)習(xí)效率不高，效果不理想，并且導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，常常在學(xué)習(xí)英語時(shí)感到疲憊，發(fā)展到最后學(xué)生開始抗拒英語。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)方法的先進(jìn)性，引導(dǎo)學(xué)生放松心情，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生抗拒英語教學(xué)的現(xiàn)狀。以《When was it invented？》教學(xué)為例，這節(jié)課的教學(xué)中需要學(xué)生掌握divide、active、create、knock、metal以及wooden等單詞。在教授學(xué)生記憶這些單詞時(shí)，教師可以利用多媒體來展示與單詞有關(guān)的圖片或是視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過形象來記憶這些單詞。利用形象方法來記憶單詞，可以加深學(xué)生的記憶，能夠有效避免在學(xué)習(xí)之后很快忘記單詞，并且能夠促使學(xué)生掌握單詞記憶方法。此外，在本節(jié)課的教學(xué)中還包含被動(dòng)時(shí)態(tài)知識，為使學(xué)生更好地理解被動(dòng)時(shí)態(tài)，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)對話情境，利用一問一答的方式使學(xué)生學(xué)會(huì)被動(dòng)時(shí)態(tài)知識，強(qiáng)化學(xué)生語感。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，教師引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識不再依靠機(jī)械性記憶，而是在理解的基礎(chǔ)上探索英語，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

3. 巧借互聯(lián)網(wǎng)活躍課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡英語這一學(xué)科。然而，教師在英語課堂教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)，教師與學(xué)生的地位發(fā)生變化，教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者、主導(dǎo)者，而學(xué)生則成為課堂教學(xué)的主體?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法，利用有趣且具有提醒作用的聲音、色彩鮮明的圖片來刺激學(xué)生的聽覺和視覺，促使學(xué)生積極調(diào)動(dòng)全部感官參與教學(xué)活動(dòng)，有效活躍英語課堂教學(xué)氛圍。在互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)生可以其功能搜索自己想要的英語學(xué)習(xí)資料，查找與教材相關(guān)的課外資料，拓展學(xué)生視野的同時(shí)，能夠活躍學(xué)生的思維。例如：《Can you come to my party？》一課教學(xué)中，本節(jié)課教學(xué)話題在于“邀請”。因此，教師在上課之前，可以制作一個(gè)與主題“party”有關(guān)的課件，為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于生日聚會(huì)的圖片或是視頻等內(nèi)容，勾起學(xué)生的好奇心，使其希望盡快了解課文中的內(nèi)容，了解課文中描繪的是一個(gè)怎樣的生日聚會(huì)場景、又是采用什么樣的方法來描述。這樣教師在正式講解課文之前活躍課堂教學(xué)氛圍，并使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，配合教師的教學(xué)計(jì)劃，有利于提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為初中英語教師，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定環(huán)境基礎(chǔ)。

4. 充分挖掘網(wǎng)絡(luò)中英語教學(xué)資源

初中英語教師借助互聯(lián)網(wǎng)組織英語教學(xué)活動(dòng)，可以在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的英語資源，促使學(xué)生從深層次理解教材知識，這樣原本枯燥、缺少生氣的英語教學(xué)就會(huì)變得有趣、形象。同時(shí)，教師還可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料的習(xí)慣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的方法，拓展學(xué)生英語視野，幫助學(xué)生掌握更多的課外英語知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與到英語教學(xué)活動(dòng)中。例如：教師將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為一個(gè)迷你型英語交流會(huì)，分配學(xué)生的角色，學(xué)生當(dāng)中有人負(fù)責(zé)提問、有人負(fù)責(zé)回答;同時(shí)，學(xué)生交流的內(nèi)容不必局限在教材上，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向外拓展。此外，教師還可以使用比較流行的網(wǎng)絡(luò)圖片、音頻、視頻等內(nèi)容開展英語教學(xué)，提高學(xué)生對英語教學(xué)的興趣。初中英語教師充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)中合適的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源來組織、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是從學(xué)生的興趣愛好和成長需求出發(fā)，可有效改善英語實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動(dòng)性和積極性;并且教師使用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)可以增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的綜合能力?？傊?，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中英語教師挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，也要將網(wǎng)絡(luò)資源合理應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與英語教學(xué)的有效融合。

5. 靈活規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的時(shí)間

目前，互聯(lián)網(wǎng)在各階段的教學(xué)中都得到廣泛應(yīng)用，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展，為教師融合互聯(lián)網(wǎng)和英語教學(xué)奠定基礎(chǔ);但同時(shí)，如果教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)間沒有得到合理的規(guī)劃，將會(huì)對初中英語教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。如果教師講解互聯(lián)網(wǎng)英語內(nèi)容的時(shí)間過長，則教材內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)資源的主次位置被顛倒，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)分不清主次，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生發(fā)展;如果教師講解互聯(lián)網(wǎng)資源的時(shí)間過短，學(xué)生又會(huì)因教師沒有細(xì)致講解而影響理解能力，無法將互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)資源失去在初中英語教學(xué)中的作用，進(jìn)而影響英語教學(xué)質(zhì)量，不利于提升初中英語教學(xué)水平，阻礙英語教學(xué)發(fā)展。因此，教師在使用互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)資源時(shí)，要注意合理規(guī)劃使用的時(shí)間。此外，教師在使用互聯(lián)網(wǎng)資源時(shí)也要注意結(jié)合學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)調(diào)整教學(xué)，控制好使用互聯(lián)網(wǎng)資源的節(jié)奏，聽取學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)背景下教師使用教學(xué)方法的建議，盡量滿足學(xué)生對教學(xué)方式和內(nèi)容的要求。這樣既可以增加教學(xué)的趣味性，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使其在心情放松、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)初中英語知識。

6. 通過互聯(lián)網(wǎng)中選擇適宜的資源

互聯(lián)網(wǎng)有很多于初中英語教學(xué)相關(guān)的資源，但不是所有的資源適合運(yùn)用在教學(xué)中，也不是所有的資源都能夠提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師從英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、能力等角度出發(fā)，從互聯(lián)網(wǎng)資源中篩選合適的內(nèi)容。首先，教師要注意摻入挖掘教材內(nèi)容，從深度和廣度兩個(gè)方向上理解教材，而后根據(jù)自己的理解和教學(xué)大綱要求在互聯(lián)網(wǎng)中選擇可用資料。其次，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好的資料，并結(jié)合教材和教師提供的資料提出問題，教師在教學(xué)中逐一解答。教師在查閱資料時(shí)可以優(yōu)先關(guān)注國外較好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用在英語教學(xué)中。例如：初中英語教材中很多課文都是對話形式，教師可以多觀看一些歐美的情景劇等，學(xué)習(xí)英語交流技巧，而后在將自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)講給學(xué)生聽，并將比較好的情景劇或是網(wǎng)站推薦給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中也能體會(huì)到快樂?；ヂ?lián)網(wǎng)中適宜的初中英語教學(xué)資源比較多，教師只要從教材內(nèi)容、學(xué)情等因素的角度出發(fā)，考慮學(xué)生發(fā)展和初中英語教學(xué)發(fā)展，選擇最為合適的教學(xué)資源，不僅可以凸顯出互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中的作用和地位，促使互聯(lián)網(wǎng)在初中英語教學(xué)中得到更好的發(fā)展，還可以優(yōu)化初中英語教學(xué)方法和模式，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下取得進(jìn)步。

7. 利用互聯(lián)網(wǎng)在家校間架起橋梁

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使人們之間聯(lián)系的方式更為便捷，縮短人與人距離的同時(shí)，也拉遠(yuǎn)人們的距離。初中英語教學(xué)中，教師巧借互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化英語教學(xué)，不僅要在學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等方面下功夫，還應(yīng)重視家校聯(lián)系，增加與家長的有效溝通，促使家長參與到英語教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在教師和家長的共同努力下成長、發(fā)展。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)在家校之間構(gòu)建起溝通的橋梁。目前，使用最為普遍的家校溝通方式為微信。初中英語教師要也可以通過微信與家長溝通，將學(xué)生在學(xué)校的情況反饋給家長，而家長也可以將學(xué)生在家學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的情況反饋給教師，增加雙方對學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語情況的了解，而教師可以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方案，爭取提升學(xué)生整體英語能力。

8. 總結(jié)

總之，初中英語教師應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)手段，對互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中的作用有全面的認(rèn)識，同時(shí)從利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式、改善落后學(xué)習(xí)方法、活躍課堂教學(xué)氛圍、為教學(xué)提供豐富的資源等方面著手，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的功能，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)文祖學(xué)區(qū)學(xué)校）