孫文菊

分層教學(xué)法是目前在英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂參與積極性，從而達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與英語(yǔ)教學(xué)效率的目的。現(xiàn)今初中英語(yǔ)教學(xué)中存在大量的問(wèn)題，必須針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，合理靈活地應(yīng)用分層教學(xué)法實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)，才能夠提升初中的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教育工作的發(fā)展。本文簡(jiǎn)單闡述了在分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

1. 在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

應(yīng)用分層教學(xué)法能夠提高初中英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。分層教學(xué)法其實(shí)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)能力，所學(xué)知識(shí)理解能力等因素上，根據(jù)學(xué)生的差異，制定不同的針對(duì)性教學(xué)方案，保證存在學(xué)習(xí)差異的學(xué)生能夠在患者同樣的教學(xué)背景下獲取相應(yīng)的知識(shí)，能夠始終循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。分層教學(xué)法是針對(duì)于初中學(xué)習(xí)背景與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定的一種教學(xué)方案。初中生都來(lái)自不一樣的小學(xué)，學(xué)生們接受的教育與所學(xué)的知識(shí)存在一定的差異，學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，思維能力，理解能力也存在一定的差異，尤其是英語(yǔ)。很多小學(xué)并不重視英語(yǔ)，直到四年級(jí)才開(kāi)英語(yǔ)課，而很多小學(xué)則是在一年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)展了英語(yǔ)課，學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在絕對(duì)的不同，學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)時(shí)所面臨的壓力也不同。

實(shí)施分層教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的規(guī)律，只要能夠遵循規(guī)律，就能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，是占有一定的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)的，這個(gè)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力。

實(shí)施分層教學(xué)法充分符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。教師通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解與傳授，能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。實(shí)施分層教學(xué)法，學(xué)生之間的區(qū)分就不再是成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生。教師能夠更為直觀的面對(duì)學(xué)生，觀察學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)積極性，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能夠接收到公平的教育。分層教學(xué)法其實(shí)就是另一版本的“因材施教”。

2. 分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1合理規(guī)劃教學(xué)層次

合理規(guī)劃化學(xué)生的教學(xué)層次有助于英語(yǔ)教學(xué)，也是在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的基礎(chǔ)與前提，但是，在實(shí)際劃分學(xué)生層次的時(shí)候要做到合理公正，保證公平劃分，不能以學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為劃分指標(biāo)，教師必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力，理解能力，運(yùn)用能力，從而實(shí)施教學(xué)層次劃分。同時(shí)，在教學(xué)層次劃分過(guò)程中，還需要考慮到學(xué)校內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施，教師數(shù)量以及學(xué)生數(shù)量。不僅要保證教學(xué)層次劃分的合理公正，還需要合理充分地應(yīng)用學(xué)校內(nèi)的教學(xué)資源。劃分層級(jí)過(guò)多，教師數(shù)量過(guò)少，會(huì)影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。劃分層次過(guò)少，無(wú)法制定更具針對(duì)性的教學(xué)方案，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源濫用的現(xiàn)象。

2.2科學(xué)安排英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

想要成功提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)安排層次不同學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容非常關(guān)鍵，直接決定到分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的效果。在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，必須遵照幾個(gè)規(guī)律。首先，在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，層次不一樣的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是有區(qū)別的。教師必須清楚的了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，接受能力，運(yùn)用能力，合理的安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，避免層次高的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單，層次低的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)于困難 ，難以理解的現(xiàn)象。必須保證，所有學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)，層次高的學(xué)生能更優(yōu)秀，層次低的學(xué)生逐漸變?yōu)閷哟胃叩膶W(xué)生。其次，在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，了解本班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平與對(duì)英語(yǔ)的看法，對(duì)英語(yǔ)是否感興趣，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。保證教學(xué)不枯燥無(wú)聊，創(chuàng)造一個(gè)和諧，健康，積極的教學(xué)環(huán)境。不僅要保證教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生所需要的，也要充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生們的課堂參與性，從而實(shí)現(xiàn)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3優(yōu)化教學(xué)評(píng)估方式

在實(shí)施教學(xué)層次分級(jí)，根據(jù)學(xué)生層次制定相應(yīng)教學(xué)方案后，還需要優(yōu)化教學(xué)的評(píng)估方式，教學(xué)評(píng)估工作必須準(zhǔn)確清晰地體現(xiàn)出初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。層次低的同學(xué)可以給予相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)評(píng)估方式，層次高的同學(xué)則給予難度較高的教學(xué)評(píng)估方式。這樣不僅考慮到了學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間的差異，而且能夠通過(guò)評(píng)估充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)習(xí)積極性，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更為公平合理。

3. 結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法是非常有必要的，明確教學(xué)對(duì)象，做好教學(xué)分層，制定教學(xué)方案，能夠充分發(fā)揮分層教學(xué)法的價(jià)值，也能夠提升初中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓俊秀. 分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略分析[J]. 中國(guó)校外教育（上旬刊）， 2014（05）.

[2] 馬喜琴. 基于分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)探析[J]. 中外交流， 2017（46）.

（作者單位：山東省滕州市濱湖鎮(zhèn)濱湖中學(xué)）