摘?要：課堂是學(xué)生接受知識的主要場所，課堂教育的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，課堂的教學(xué)方法、教學(xué)模式過于單一，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效率一直不高。如何有效地提高課堂教學(xué)的效率，是所有教育人員共同關(guān)注的一個(gè)問題。本文重點(diǎn)探討了新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建措施，希望能夠促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的顯著提升。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建措施

一、 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

（一）

優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上大多數(shù)都是以教師講課為主，學(xué)生只能夠被動(dòng)地聽講，整個(gè)課堂的氣氛都比較枯燥沉悶，再加上師生之間的互動(dòng)過少，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上極易出現(xiàn)打瞌睡、開小差的情況。而構(gòu)建高效課堂以后能夠有效地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)一步參與到課堂中，更好地與教師進(jìn)行溝通交流，優(yōu)化了課堂的整體氛圍。

（二） 提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的授課模式下學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，究竟學(xué)什么、怎么學(xué)都是直接由教師來安排的，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受。而在高效課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠有效地參與到課堂中，平等地與教師進(jìn)行交流，進(jìn)一步提出自己的觀念以及想法，更好地參與到整個(gè)課堂中。構(gòu)建高效課堂能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三） 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課標(biāo)將教師的教學(xué)目標(biāo)從原本單一的“傳授知識”變?yōu)榱恕皞魇谥R以及培養(yǎng)能力”，也就是說教師在教學(xué)的過程中不僅僅要傳授學(xué)生相關(guān)的學(xué)科知識，更要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面能力的培養(yǎng)。高效課堂的創(chuàng)建能夠讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)權(quán)，給予學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，有效地鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)溝通能力等多方面的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了有效地構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）

優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接影響著后續(xù)的課堂授課狀況，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否合理直接決定了這節(jié)課的整體教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)課堂的教學(xué)效率降低。通常情況下，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，一定要結(jié)合課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具有趣味性的環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比較常用的課堂導(dǎo)入法有：故事導(dǎo)入法、案例導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ㄒ约皩?shí)驗(yàn)導(dǎo)入法等，合理地應(yīng)用不同的導(dǎo)入方法，能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以講述一個(gè)小故事：小鹿、小馬以及小兔子一起比賽，從森林的南邊跑到森林的北邊，看誰跑得更快。他們?nèi)齻€(gè)跑完以后一起去請教烏龜爺爺誰跑得更快，小鹿說自己花了2個(gè)小時(shí)跑完了，小馬說自己花了120分鐘跑完了，小兔說自己花了7200秒跑完了，他們每個(gè)人都說自己跑得更快，那么到底是誰跑得更快呢？然后讓學(xué)生先自己討論，教師再進(jìn)行講解分析。通過這個(gè)小故事，教師可以有效地引入時(shí)、分、秒的相關(guān)概念，讓學(xué)生正確地認(rèn)識到時(shí)、分、秒之間的換算規(guī)律，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

（二） 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課標(biāo)中明確地指出：數(shù)學(xué)課程要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不僅要讓學(xué)生全面掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，更要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程需求，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)情境中，提升自己的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)新應(yīng)用能力，讓學(xué)生充分地意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

（三） 確立學(xué)生課堂地位

在新課標(biāo)中明確地指出，應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)權(quán)，教師更多地應(yīng)當(dāng)扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，對此教師一定要改變教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂上充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師在確定了課程的學(xué)習(xí)主題以后，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，然后讓學(xué)生去自主的思考、學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向進(jìn)行問題分析，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四） 科學(xué)安排課堂時(shí)間

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，教師要在有限的課堂時(shí)間中完成課堂的整體教學(xué)目標(biāo)并不是一項(xiàng)容易的事情，通常情況下一個(gè)人的注意力最多只能夠保持20分鐘的完全集中，超過這個(gè)時(shí)間學(xué)生的注意力就會開始分散。對此教師應(yīng)當(dāng)把課堂的核心教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，確保在最有效的時(shí)間內(nèi)完成課堂的重難點(diǎn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（五） 重視課堂有效評價(jià)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，通過師生之間的有效互動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在與學(xué)生互動(dòng)溝通的過程中，教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些鼓勵(lì)以及表揚(yáng)，即便學(xué)生答錯(cuò)了，也要對學(xué)生敢于回答問題的勇氣進(jìn)行表揚(yáng)，不能夠打擊學(xué)生的積極性，通過正面、積極的評價(jià)來提高課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地參與到課堂中，提高課堂的教學(xué)效率。

三、 結(jié)語

在實(shí)際的教學(xué)過程中，無論是應(yīng)用哪一種教學(xué)方法都是為了提高課堂教學(xué)的效率，教學(xué)方法只是一種教學(xué)的手段，而不是最終的教學(xué)目的。在課堂上教師要牢牢地把握課堂的核心，重視知識的傳授以及對學(xué)生思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的全面提升。

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作者簡介：

白院院，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣水洛學(xué)區(qū)中川小學(xué)。