摘?要：核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身終身發(fā)展的綜合能力。學(xué)好語文，能夠幫助學(xué)生用認(rèn)知的眼光來觀察生活和世界，發(fā)現(xiàn)生活中處處蘊(yùn)含著豐富的規(guī)律。初中語文是初中教學(xué)的重要科目，是貫穿學(xué)生素質(zhì)教育的一門重要學(xué)科。在新時(shí)期，為有效地開展語文課堂和逐步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在教學(xué)中就要積極地探索多元的教學(xué)方法，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;多元教學(xué)

一、 引言

隨著義務(wù)教育素質(zhì)改革的深入，我們中學(xué)生的各大課程也在進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與改革。多元化教學(xué)方法也日益被初中語文老師所接受和提倡。初中語文是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的繼續(xù)拓展，旨在為深層次的閱讀和認(rèn)知能力打下良好的基礎(chǔ)。通過語文課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的理解能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)下的文化基礎(chǔ)和自主發(fā)展。多元化教學(xué)方法有利于打破傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的弊端，更加符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 初中語文多元化教學(xué)的必要性

語文是一門結(jié)合字詞句篇的綜合學(xué)科。近年來隨著教育改革和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)呼聲的提高，對(duì)傳統(tǒng)單一的語文教學(xué)方式和教學(xué)方法提出改革創(chuàng)新的呼聲不絕于耳。因此教師采用多元化教學(xué)方法是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。多元教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各個(gè)方面知識(shí)，不但局限于考試的范圍，而是會(huì)更加注重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。同時(shí)在語文教學(xué)過程中，也強(qiáng)調(diào)社會(huì)的參與，教導(dǎo)學(xué)生處理好社會(huì)與自我的關(guān)系，每個(gè)人都是社會(huì)的公民，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三、 核心素養(yǎng)下初中語文多元化教學(xué)方法的運(yùn)用研究

（一） 引入新式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多元能力

教學(xué)活動(dòng)就是教師的主導(dǎo)授課與學(xué)生自主認(rèn)識(shí)相輔相成的課堂教育活動(dòng)過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂活動(dòng)的參與，是一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)過于注重書本框架的授課，忽略了學(xué)生閱讀能力、思辨能力以及表達(dá)能力的培養(yǎng)。在初中語文課堂上，老師要注重構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)情景，很好地將課堂時(shí)間還給學(xué)生，老師在講授過程中，積極與同學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)新語文課堂形式，改變傳統(tǒng)的授課習(xí)慣。還能增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性，通過互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛在認(rèn)知興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如：在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》這篇課文時(shí)，由于這是劇本類的文章，老師可讓學(xué)生按小組進(jìn)行角色扮演，演繹文章的重要篇章。一方面能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原本的理解，同時(shí)角色朗讀也需要理解文章深刻的含義，也加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)手段，展現(xiàn)課堂的多元性

傳統(tǒng)的教學(xué)只是局限在講臺(tái)和黑板，長(zhǎng)時(shí)間的講課讓學(xué)生難以集中精神，也容易對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而社會(huì)的發(fā)展，許多先進(jìn)的技術(shù)引入到教育活動(dòng)中，極大地改善了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，也豐富了現(xiàn)代語文教學(xué)的手段。老師要充分利用多媒體技術(shù)，用圖片、音頻和短視頻等形式制作豐富多樣的課件，加強(qiáng)對(duì)語文基礎(chǔ)、閱讀、寫作等的綜合課程教學(xué)，尤其是加強(qiáng)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。利用新式設(shè)備來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，有利于提升學(xué)生注意力，打造多元語文課堂。例如：教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，文章用大量?jī)?yōu)美的詞匯展現(xiàn)了蘇州園林的魅力，其設(shè)計(jì)之精巧、每個(gè)角落的搭配都有自身的意義。但是僅僅通過文字，學(xué)生很難想象出蘇州園林的景觀設(shè)計(jì)。這時(shí)老師可以通過圖片和視頻的形式將學(xué)生帶領(lǐng)到蘇州園林的觀賞中，讓學(xué)生很好地理解文章中文字的意義。同時(shí)也學(xué)習(xí)到我國(guó)古代人民的建筑水平和審美觀念，幫助學(xué)生的審美和鑒賞能力的提升。

（三） 注重思維能力的多元化培養(yǎng)

在課堂上，老師應(yīng)立足教材，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地去大膽聯(lián)想，用聯(lián)想和想象賦予文字飛翔的意義，不斷拓寬學(xué)生的思路，從語文內(nèi)容的本身出發(fā)，以點(diǎn)、線、面逐層去點(diǎn)撥學(xué)生，在語文課上要注重學(xué)生多元思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中，勇敢地表達(dá)自己觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舊的觀點(diǎn)提出評(píng)議。在學(xué)習(xí)《陳涉世家》后，老師讓學(xué)生來分析秦朝滅亡的原因，分別從不同的角度來闡述，同時(shí)對(duì)于陳訴的觀點(diǎn)其他同學(xué)也可以進(jìn)行駁斥，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的提升，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極思考，思維逐漸拓寬。

四、 結(jié)束語

時(shí)代的發(fā)展需要語文教學(xué)也要進(jìn)行自身的改革創(chuàng)新，多元化教學(xué)方法從教學(xué)方法和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及課堂方式上進(jìn)行多元?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，這不僅改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措。

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作者簡(jiǎn)介：

周蘭梅，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第三十一中學(xué)。