張雪萍 王薇

摘要：伴隨著我國(guó)教育體制改革的逐漸推進(jìn)以及現(xiàn)代教學(xué)理念的日益推廣，各學(xué)科教師對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重視越來(lái)越高，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育教學(xué)觀念更加側(cè)重課堂教授和課外自主閱讀的結(jié)合，在這種背景下，提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀水平，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)探究活動(dòng)中已經(jīng)勢(shì)在必行?；诖?，本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)進(jìn)行研究，其中主要分析了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的開展原則，同時(shí)也基于以往學(xué)生課外閱讀開展情況指出了相對(duì)應(yīng)的解決措施，旨在能夠給予廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者可行的幫助和建議，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;有效指導(dǎo);指導(dǎo)原則;指導(dǎo)策略

引言：一直以來(lái)，課外閱讀都是語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的組成部分之一，同時(shí)實(shí)踐也已經(jīng)證明，通過(guò)課外閱讀的手段提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)，能夠在很大程度上促進(jìn)教學(xué)水準(zhǔn)的提升，讓學(xué)生們從此掌握好的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。而從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的開展現(xiàn)狀來(lái)看，雖然不可否認(rèn)課外閱讀擁有較好的開展效果，但由于課外學(xué)習(xí)影響因素較多，在課外閱讀中容易產(chǎn)生各種問(wèn)題，如何擺脫困境，提高課外閱讀應(yīng)用有效性，對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)講非常重要。在此背景下，圍繞小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)進(jìn)行展開研究，不僅符合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也能夠滿足小學(xué)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)工作的具體需求，因此值得我們給予足夠重視，并切實(shí)進(jìn)行深入剖析。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的原則

（一）興趣性原則

興趣是最好的老師，通常來(lái)說(shuō)，只有學(xué)生擁有較強(qiáng)的閱讀興趣，學(xué)生才愿意主動(dòng)參與到課外閱讀之中。相反，如果學(xué)生對(duì)課外閱讀毫無(wú)興趣，那么閱讀效果甚至可能連課堂教學(xué)效果都達(dá)不到。對(duì)此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循興趣性原則，盡量依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的喜好情況幫助學(xué)生選擇有意義、有價(jià)值且又帶有一定趣味性的書籍。例如，基于小學(xué)學(xué)生喜歡有趣故事的特性，教師可多為學(xué)生安排一些知名的童話故事和寓言故事進(jìn)行閱讀。

（二）目標(biāo)性原則

課外閱讀并非盲目閱讀，相反，所有開展的課外閱讀都應(yīng)僅僅圍繞課堂教學(xué)，并具備一個(gè)明確而合理的目標(biāo)。其中，由于閱讀與寫作息息相關(guān)，因此在開展課外閱讀時(shí)要盡量以提高學(xué)生寫作能力為主要開展目標(biāo)，在學(xué)生閱讀完畢后向?qū)W生布置有關(guān)課外閱讀內(nèi)容的寫作練習(xí)，借此提高學(xué)生的閱讀感悟能力和語(yǔ)言創(chuàng)作能力。同時(shí)，在設(shè)置課外閱讀環(huán)節(jié)前，教師應(yīng)制定縝密的開展計(jì)劃，且一切計(jì)劃應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)盡量讓學(xué)生閱讀的每一本課外讀物均有其價(jià)值所在。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題

（一）忽視閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，缺乏正確長(zhǎng)期引導(dǎo)

雖然大多數(shù)小學(xué)學(xué)生均對(duì)課外閱讀有較高興趣，但并不是所有學(xué)生都擁有良好的閱讀習(xí)慣，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式尚未建成的小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助其形成科學(xué)的閱讀習(xí)慣是課外閱讀指導(dǎo)中較為重要的一環(huán)。但是，由于課外閱讀不依托于課堂存在，教師往往并不會(huì)給予學(xué)生較多的課外閱讀引導(dǎo)，因此在實(shí)際學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，很容易出現(xiàn)瀏覽式閱讀、隨意閱讀等問(wèn)題，既不能具備較好的閱讀效果，又浪費(fèi)了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得課外閱讀的價(jià)值大打折扣。

（二）家長(zhǎng)思想陳舊，不能充分重視孩子的課外閱讀

在應(yīng)試教育觀念的影響下，大部分家長(zhǎng)將衡量孩子好壞的因素放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，這使得即使教師布置了課外閱讀作業(yè)，家長(zhǎng)也仍會(huì)以不務(wù)正業(yè)為由而壓縮學(xué)生的閱讀時(shí)間，這使得學(xué)生在家長(zhǎng)思想的影響下也會(huì)形成課外閱讀不重要的錯(cuò)誤想法，導(dǎo)致其無(wú)論在學(xué)校內(nèi)還是在家中都將課外閱讀作為一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)看待，既沒有較好的閱讀效果，又缺乏系統(tǒng)的閱讀技巧養(yǎng)成，久而久之自身的閱讀能力便會(huì)毫無(wú)增長(zhǎng)。

三、提高小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的有效策略

（一）注重長(zhǎng)期引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀習(xí)慣

于閱讀習(xí)慣層面，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要逐步提高自身對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重視力度，盡量在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，其中，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生傳授正確的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生帶著思想進(jìn)行閱讀，在感悟書中作者感情的同時(shí)提高自身的閱讀能力。同時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生課外閱讀結(jié)束后適當(dāng)布置寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作讀后感，幫助學(xué)生加深對(duì)于所讀文章的感悟。

（二）注重環(huán)境構(gòu)建，搭建完善課外閱讀平臺(tái)

對(duì)于課外閱讀不受重視的社會(huì)環(huán)境，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，利用多種有效的方式創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，給學(xué)生更加完善的課外閱讀體驗(yàn)。一方面，教師應(yīng)盡量在校內(nèi)搭建課外閱讀平臺(tái)，借助學(xué)校圖書館藏書為學(xué)生提供更多的課外閱讀機(jī)會(huì)，使學(xué)生在不斷閱讀中形成自己的閱讀習(xí)慣;另一方面，教師應(yīng)該更好地與家長(zhǎng)配合，改變大部分家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文閱讀的認(rèn)識(shí)，使其能夠配合教師工作，給予學(xué)生更多的課外閱讀空間，使其能夠始終處于寬松自由的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上，本文基于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的開展原則，結(jié)合我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展課外閱讀指導(dǎo)的具體措施，其中，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須進(jìn)一步提高對(duì)于課外閱讀的重視，逐步在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通合作的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀技巧培養(yǎng)，借此全面提高小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，使其得到更加全面健康的發(fā)展。

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