盧譽(yù)嬌

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)就是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)精神，那么在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，教師教學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了非常廣泛的運(yùn)用，那么如何進(jìn)行具體的劃使用還需要本文做出分析和研究。基于此本文對數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做出闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;思想;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

數(shù)和形是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要研究對象，也貫穿了整個(gè)教學(xué)體系，在數(shù)學(xué)結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要集合多種數(shù)學(xué)思想有效的解決數(shù)學(xué)問題。那么教師要如何的將數(shù)和形結(jié)合在一起給學(xué)生做好數(shù)學(xué)教學(xué)還需要進(jìn)行分析研究，以下對此進(jìn)行闡述分析。

一、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念

在低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展還需要從打基礎(chǔ)開始，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多復(fù)雜的公式或者概念學(xué)生理解存在困難，若是單純的依靠學(xué)生去理解自然會出現(xiàn)障礙，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足并且認(rèn)知能力也有限，在這樣條件下如果教師可以使用數(shù)形結(jié)合的方法讓數(shù)學(xué)知識從抽象變得十分具體，從靜態(tài)變得動態(tài)，則可以加深學(xué)生的理解也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到事物的性質(zhì)和規(guī)律以及其中的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)字加減法的過程中，為了讓學(xué)生理解100是100個(gè)1，是10個(gè)10的概念教師就可以使用數(shù)學(xué)教具，給學(xué)生做數(shù)形結(jié)合的演示，讓學(xué)生去數(shù)自己有幾捆小木棒，10個(gè)木棒是一捆，由此學(xué)生可以更好的而理解數(shù)字之間的關(guān)系也能夠理解木棒和數(shù)字捆綁在一起就形成了數(shù)學(xué)事物，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知更加明確也強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，解決生活問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷解決生活問題的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也是為了更好的解決生活實(shí)際問題。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想在具體問題上可以做好數(shù)量的轉(zhuǎn)化，并且將數(shù)量問題轉(zhuǎn)化圖形問題，使用圖形解釋數(shù)量能夠讓知識更加簡單化。不斷的強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際解題能力，也可以讓學(xué)生的思維產(chǎn)生轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生的思維感知。

結(jié)束語：綜上所述，本文對數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用十分廣泛，可以有效的強(qiáng)化學(xué)生的知識理解，讓知識的呈現(xiàn)更加立體。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡錦平.借助“微格教研”提高小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)的有效性[J].新課程·上旬，2018，10（6）：20-21.