王新宇

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求，教師需要轉(zhuǎn)變觀念和方式，從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生想象和創(chuàng)造，運(yùn)用教材指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法，拓展學(xué)生的視野，給學(xué)生充足的寫作空間，充實(shí)學(xué)生的作文內(nèi)容，讓學(xué)生有話可寫、表達(dá)真摯情感，增加學(xué)生積累素材的途徑，突破學(xué)生寫作假大空的難題，達(dá)到讓學(xué)生愛寫作、能寫作、敢寫作的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級(jí);作文教學(xué)

中年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)開始寫短篇的作文，正是培養(yǎng)他們寫作興趣的關(guān)鍵時(shí)期，但由于多種因素造成學(xué)生出現(xiàn)了倦怠寫作的心理，寫作過程中思路不清晰，作文內(nèi)容生搬硬套、東拼西湊，給讀者空洞乏味之感，沒有展現(xiàn)出學(xué)生靈性的一面，教師要加強(qiáng)自自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合小學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采取多種啟迪的形式，設(shè)置的寫作標(biāo)準(zhǔn)由低到高逐漸進(jìn)行，讓學(xué)生接觸到更多領(lǐng)域的寫作體裁，促使學(xué)生敢于創(chuàng)造并寫出自己真實(shí)的想法，莫讓學(xué)生的作文成為一紙空話，加強(qiáng)作文教學(xué)的有效性。

一、從生活實(shí)際入手，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力

實(shí)際生活中蘊(yùn)含著豐富的寫作素材，一草一木、一件小事、一次情感的碰撞等都能成為小學(xué)生的作文對象，這些素材可以讓小學(xué)生的作文變得真實(shí)，并且能表達(dá)出小學(xué)生的真實(shí)情感，能給讀者引人入勝的感覺，因此日常的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，并且鼓勵(lì)他們能積極思考，鍛煉他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、組織好語言，讓他們把自己的感受寫出來，這樣能改變學(xué)生寫作氛圍枯燥的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如讓三年級(jí)的小學(xué)生寫一寫自己的課余生活，每個(gè)學(xué)生的生活方式和內(nèi)容都不相同，為他們提供了廣闊的選材空間，可以是一次游戲經(jīng)歷，也可以是和家人郊游旅行的經(jīng)歷，或者是探險(xiǎn)、畫畫、自己做過力所能及的事等，引導(dǎo)學(xué)生選擇一次印象最深刻的事件，制定寫作要求：內(nèi)容真實(shí)、語句通順、正確使用字詞標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，要寫出自己最真實(shí)的感受。教師可以先和學(xué)生共同討論，讓學(xué)生想想自己都經(jīng)歷過哪些事，范圍比較大的題材可用大中見小的開頭、小中見大的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握寫作要求自主擬題，提醒學(xué)生注意按照一定的順序，突出重點(diǎn)事物的特點(diǎn)，敘事要完整，簡要交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及內(nèi)容，把過程寫具體，懂得使用關(guān)聯(lián)詞讓文章變得清晰有條理，讓學(xué)生把自己獲得的快樂分享出來，以這樣的方式提高學(xué)生寫作的興趣。

二、充分利用教材，啟迪學(xué)生的智慧

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容可作為學(xué)生寫作的參考對象，教師要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄出自己喜歡的語句，重點(diǎn)為他們講解寫作手法以及字詞的精妙之處，帶領(lǐng)學(xué)生深入的理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能切身體會(huì)到課文中表達(dá)的情感，引導(dǎo)他們講寫作技巧及情感的表達(dá)方式運(yùn)用到自己的作文中，使學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智完善自身的作文內(nèi)容。以四年級(jí)《生命 生命》為例，這是一篇散文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，變成了鳥的天堂，人類要保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式是這篇課文的亮點(diǎn)，使學(xué)生懂得珍愛、尊重生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，集體賞評(píng)精彩片段，讓學(xué)生把自己的感悟融入到朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文后的感受以及對生命的感悟，說說自己都學(xué)到了哪些表達(dá)方法和語言的運(yùn)用技巧，最后指導(dǎo)學(xué)生把自己講述的內(nèi)容寫下來。通過充分挖掘文本的方式，可以有效提升學(xué)生寫作的效率。

三、重視實(shí)踐活動(dòng)的作用，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容

中年級(jí)的小學(xué)生不喜歡一板一眼的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)生活沒有新意，他們就沒有寫作的動(dòng)力，因此教師要找到學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)，除了日常的教學(xué)活動(dòng)外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，組織他們開展一些有意義的活動(dòng)，比如朗讀比賽、游戲競賽、動(dòng)手操作的活動(dòng)等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活氛圍變得充滿活力，鼓勵(lì)所有的學(xué)生都積極參與，以他們最高地?zé)崆閳A滿地完成活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后讓他們寫下自己的感悟，激發(fā)他們寫作的靈感，讓學(xué)生詳細(xì)介紹活動(dòng)的目的、準(zhǔn)備、過程、自身體驗(yàn)等，突出具有特色的案例，這樣的方式對學(xué)生來說是一種非常有效的作文啟迪，能夠讓學(xué)生快速地確定作文思路，加入自己掌握的一些寫作技巧，充實(shí)自己的作文內(nèi)容，教師再給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，能使得作文教學(xué)得到事半功倍的效果。

作文質(zhì)量的高低能反應(yīng)出學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，是學(xué)生日后深入寫作的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師一定要抓好學(xué)生的作文質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方式，開展多種啟迪學(xué)生寫作思路的活動(dòng)，讓學(xué)生做到用事實(shí)說話、有感而發(fā)，教師要耐心地指導(dǎo)學(xué)生，找到學(xué)生寫作困難的關(guān)鍵點(diǎn)，從根源上解除學(xué)生寫作的困境，樹立學(xué)生寫作的信心，從而全面提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

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