黃銘雄

摘 要：德育是素質(zhì)教育的重要組成，在日常教學(xué)中滲透德育，能促進(jìn)學(xué)生正確行為習(xí)慣與優(yōu)秀道德品質(zhì)的養(yǎng)成。初中是學(xué)生智力、情感、思想價(jià)值觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，更應(yīng)落實(shí)德育。為此，主要探討怎樣在初中教育中滲透德育。

關(guān)鍵詞：初中教育；德育；開(kāi)展策略

“學(xué)必以德性為本”“一個(gè)有道德、有理想的人，他會(huì)努力地學(xué)習(xí)；同時(shí)，一個(gè)正在豐富自己知識(shí)的人，他的道德修養(yǎng)也會(huì)逐漸提高。知識(shí)與品德是相互影響，相輔相成的?！庇纱丝梢?jiàn)，德育是學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。于初中生而言，他們的心理、生理均處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，教育、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境都會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生重要影響，如果此時(shí)不能給予學(xué)生以正確的德行引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中迷失方向。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，近年來(lái)，青少年不良行為日益增多，而之所以會(huì)出現(xiàn)這一社會(huì)現(xiàn)象，與學(xué)生自身有關(guān)，更與學(xué)校教育、家庭教育有關(guān)，因此，于初中教育中滲透德育已經(jīng)刻不容緩。

一、倡導(dǎo)情感教育

情感具有感染性，我們常說(shuō)“以情動(dòng)人”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。由于初中學(xué)生正處在生理、心理成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一味實(shí)施制度化教育，可能會(huì)給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成負(fù)面影響。初中階段學(xué)生處于青春期，情感敏感脆弱，普遍存有較強(qiáng)的叛逆心理，嚴(yán)厲懲罰可能會(huì)讓學(xué)生站在教師的對(duì)立面，進(jìn)而獲得適得其反的教育效果。因此，初中的德育，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的心理、情感特點(diǎn)，積極探索實(shí)施情感教育，讓學(xué)生在和諧、熱烈、富有感染力的環(huán)境中，始終感受道德與教育有機(jī)結(jié)合的融合感，潛移默化地熏陶，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德，形成健全人格以及優(yōu)秀思想道德品質(zhì)[2]。

二、利用班級(jí)教育

班級(jí)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)氛圍、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)基礎(chǔ)設(shè)施布置等均會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與思想價(jià)值觀(guān)念的養(yǎng)成。因此，初中落實(shí)德育時(shí)，需要充分發(fā)揮班級(jí)的作用，以班級(jí)制度來(lái)約束、管理學(xué)生；以良好班風(fēng)來(lái)感染、熏陶學(xué)生；以班級(jí)文化來(lái)教育、指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生班級(jí)意識(shí)、集體意識(shí)、班級(jí)榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等諸多優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。這就要求學(xué)校以及教師能正確認(rèn)識(shí)到班集體在德育中的重要性，并從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)班集體建設(shè)：一是班級(jí)環(huán)境，教師要帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生布置好班級(jí)環(huán)境，在班級(jí)內(nèi)適當(dāng)擺放花草、辦好黑板報(bào)，同時(shí)搞好衛(wèi)生；二是班級(jí)文化，班級(jí)的建設(shè)工作需全班同學(xué)參與，由全體學(xué)生制定班歌、班訓(xùn)、規(guī)章制度等，同時(shí)利用課外時(shí)間組織學(xué)生參加、開(kāi)展多項(xiàng)體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)，進(jìn)而形成濃厚的、團(tuán)結(jié)一致的班集體氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，通過(guò)班級(jí)文化的教育與熏陶，讓學(xué)生能自覺(jué)規(guī)范言行，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

三、落實(shí)心理健康教育

促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)并不單指身體健康，還包括心理健康。初中學(xué)生正處在青春期，情感敏感多變，性格尚未定型，易受外界環(huán)境、因素影響而造成心理不健康發(fā)育。因此，初中在落實(shí)德育時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生心理健康，做好心理健康教育工作，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。而在落實(shí)心理健康教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的性格，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生走出內(nèi)心小世界、愿意與人交往并能正確與人交往。初中階段學(xué)生尚未形成正確的思想價(jià)值觀(guān)念，思維、想法存在片面性，極容易因?yàn)橐恍┬?wèn)題、小矛盾就封閉內(nèi)心，并由此引發(fā)一系列成長(zhǎng)問(wèn)題。為有效避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校以及教師就應(yīng)當(dāng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家訪(fǎng)、與學(xué)生溝通交流等方式了解學(xué)生心理狀況，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生日常生活表現(xiàn)，積極組織學(xué)生參加相關(guān)社會(huì)實(shí)踐與集體活動(dòng)，以此提升學(xué)生適應(yīng)集體、適應(yīng)社會(huì)的能力，并讓通過(guò)與他人交往、實(shí)踐活動(dòng)不斷促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)育，幫助學(xué)生形成良好性格，形成健全人格[3]。

四、倡導(dǎo)個(gè)性化教育

孔子之所以桃李滿(mǎn)天下，與他“因材施教”的教學(xué)策略與很大關(guān)系，而在提倡德育、素質(zhì)教育的今天，因材施教、個(gè)性化教育依然是十分重要的教育方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，倡導(dǎo)落實(shí)個(gè)性化教育，不僅能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，更能讓學(xué)生在自己善長(zhǎng)的領(lǐng)域找到自信、享受到成功的喜悅，進(jìn)而樹(shù)立起正確的道德觀(guān)、人生觀(guān)與世界觀(guān)。這就要求教師能密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，細(xì)心發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生廣泛發(fā)展自身特長(zhǎng)，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)習(xí)、生活的信心與勇氣，同時(shí)養(yǎng)成優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

總而言之，德育作為素質(zhì)教育的重要組成，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義，初中階段是學(xué)生人格、情感、思想價(jià)值觀(guān)念形成的重要時(shí)期，更應(yīng)落實(shí)德育，教師應(yīng)于日常教學(xué)中通過(guò)情感教育、個(gè)性化教育、班級(jí)教育、心理健康教育等多種途徑促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗.對(duì)初中德育教育教學(xué)方法創(chuàng)新的思考[J].甘肅教育，2018（23）：38.

[2]王翠.初中德育教育的探討[A].2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].2018：1.

[3]李桂然.如何在初中學(xué)生中開(kāi)展德育教育[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-09-15（28）.

編輯 劉瑞彬