趙翠萍

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)理念和教學(xué)方式都在發(fā)生著巨大的變化。小學(xué)教學(xué)相對于過去的注重知識傳授來說，更加注重通過提升教學(xué)的趣味性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，獲得能力的提升。簡單分析了當(dāng)前小學(xué)生的心理發(fā)展特征，并通過傳統(tǒng)方法與課改方法的比較，提出了一些簡單的營造趣味性課堂的方法，以期能為其他同仁的教學(xué)提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；心理特征；要求；趣味性；方法

所謂趣味性教學(xué)就是指教師在教學(xué)的過程中，盡量采用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段，以興趣作為教學(xué)的主要?jiǎng)恿?，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得成長的方法。正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力和求知欲望，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)事半功倍。因此，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，既符合小學(xué)生的需求，又是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。

一、小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的分析

1.分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)階段的學(xué)生心思單純，在學(xué)習(xí)的過程中動(dòng)機(jī)也是比較簡單的。一方面是為了得到夸獎(jiǎng)，得到高分就會(huì)受到老師、家長的表揚(yáng)；另一方面是為了履行自己的任務(wù)。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，很少與社會(huì)因素有關(guān)聯(lián)，年級越低的孩子，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)會(huì)越具體，越容易被興趣左右。

2.分析小學(xué)生的興趣因素。小學(xué)階段的學(xué)生，先是對學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，逐漸轉(zhuǎn)為對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣。也就是說，學(xué)生首先感興趣的是事物的表面，進(jìn)而從具體內(nèi)容轉(zhuǎn)向抽象關(guān)系。

3.分析小學(xué)生的思維特點(diǎn)。小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，思維在逐漸發(fā)展，趨于完善。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法與課改方法的比較

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大多呈現(xiàn)的是“說教”和“灌輸”，多半都是教師在講臺上苦口婆心地講述、演示，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受、練習(xí)，這個(gè)過程中涉及學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的方法、應(yīng)用都很少。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是由于“應(yīng)試教育”思想的長期禁錮，教師已經(jīng)形成了“傳道授業(yè)解惑”的固定認(rèn)識，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)慣于駕輕就熟的“公式化”教學(xué)，缺乏改革與創(chuàng)新的意識和能力，使得課堂“幾十年如一日”地?zé)o限重復(fù)，教學(xué)水平止步不前。在這樣的教學(xué)形勢下，很多學(xué)生在小學(xué)一二年級就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

新課程改革以來，相比較于傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”更加注重學(xué)生的主體地位，提出了“以生為本”的核心教育理念，而且在教學(xué)方法上也形式各樣，如小組合作、探究學(xué)習(xí)、交互白板等多種方式。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)內(nèi)容需要選擇并更替使用不同的教學(xué)方法，給予學(xué)生新鮮感，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。必須融入其中的，就是趣味性教學(xué)，尤其是對于小學(xué)生來說，作用是其他教學(xué)方法無可替代的，能有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自覺參與，不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂的教學(xué)效率。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了以下三個(gè)方面的要求。其一，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容具備基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。尤其是基礎(chǔ)性上，要求通過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識、基本的數(shù)學(xué)技能和基本的數(shù)學(xué)概念；其二，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程能夠有效體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。在教學(xué)過程中，通過數(shù)學(xué)價(jià)值教育，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)真正內(nèi)涵的同時(shí)，使學(xué)以致用的能力獲得提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；其三，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循“以生為本”的核心教育理念，重視學(xué)生的主體地位，通過師生角色的轉(zhuǎn)變，挖掘并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升成績，發(fā)展能力。

四、談一談營造趣味性課堂的教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)，組織多種多樣的教學(xué)模式很重要。因此，教師在教學(xué)中，既要牢固樹立“以生為本”的核心教育觀念，以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展為重點(diǎn)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值為最終目標(biāo)，又要認(rèn)真組織，開展多種多樣的趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感興趣，才能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我常用的趣味性教學(xué)方法有以下幾種：（1）采用數(shù)學(xué)游戲。游戲是小學(xué)生的最愛。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和理論性較強(qiáng)，又很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如果教師只是簡單地照本宣科，不僅沒有吸引力，而且抽象性強(qiáng)，不易于小學(xué)生接受并掌握，教學(xué)效果差。引入歐西的方式，能夠?qū)⒖菰?、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿の稒M生的游戲，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與其中，在“玩中學(xué)”，輕松獲得知識；（2）創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，但是小學(xué)階段的學(xué)生很少會(huì)在生活中關(guān)注這些，這就需要教師將生活情境引入課堂，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提升應(yīng)用能力；（3）設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，幫助學(xué)生開拓思維；（4）注重輔助引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用；（5）組織合作學(xué)習(xí)，共同探究，共同進(jìn)步；（6）結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育，滲透德育。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶明.小學(xué)數(shù)學(xué)中最常用的幾種情境創(chuàng)設(shè)方式[J].當(dāng)代家庭教育，2016.

[2]李海洋.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].中國校外教育，2015.

編輯 郭小琴