王三元

摘 要：高效的數(shù)學(xué)課堂，不僅僅只是注重學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到多少東西，或者是得到的分?jǐn)?shù)，還要看學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維以及綜合學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)?，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本技能，因此，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，需要注重對(duì)思維模式的培養(yǎng)，而不只是重視數(shù)學(xué)成績(jī)的高低。如何構(gòu)建高效的小學(xué)六年級(jí)課堂成了許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要問(wèn)題，當(dāng)然也是將要探討的主題。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；六年級(jí)數(shù)學(xué)

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了新的改變，對(duì)教學(xué)成果自然提出了新的要求，除了需要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，還要求鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。高效的學(xué)習(xí)課堂可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)展知識(shí)維度。學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升是課堂效率提高的助力條件，通過(guò)學(xué)生自身的努力奮斗，再結(jié)合不斷優(yōu)化的數(shù)學(xué)課堂形式以及全方位革新的教學(xué)理念與方法，共同構(gòu)建更加高效的小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂。

一、教學(xué)理念助力高效小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

根據(jù)新課改相關(guān)內(nèi)容的要求，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)理念，改變以往教師在講臺(tái)上單方面灌輸知識(shí)的教學(xué)模式。重新將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)到他們才是數(shù)學(xué)課堂的主人，他們可以主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法甚至是教學(xué)內(nèi)容。教師在這種教學(xué)模式中，更多的是充當(dāng)一種引導(dǎo)者以及學(xué)習(xí)組織者的身份，對(duì)學(xué)生提出符合課程要求的問(wèn)題，交給學(xué)生自行思考并解決，教師僅僅給予必要的幫助。因此，這種全新的教學(xué)理念，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師從改變自己開(kāi)始，重新審視課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，重新定位自己在課堂之中的角色，明確在課堂中開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是為了服務(wù)于學(xué)生而設(shè)計(jì)的[1]。教師作為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人，起著至關(guān)重要的作用，解決難題、開(kāi)發(fā)思維、講解知識(shí)都離不開(kāi)老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，還需要帶著學(xué)生向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和理念，與時(shí)俱進(jìn)，更深入地了解學(xué)生，契合他們的需求。在此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師的基本職責(zé)便是要指出學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤并幫助其改正，這樣對(duì)學(xué)生才是真的好。先進(jìn)的教學(xué)理念是構(gòu)建高效的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育，促使學(xué)生全方面發(fā)展的基礎(chǔ)，更是促進(jìn)整個(gè)教育行業(yè)發(fā)展的元?jiǎng)譡2]。

二、教學(xué)方法助力高效小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

先進(jìn)的教學(xué)方式使課堂中的教學(xué)效率可以得到大幅度的提高，進(jìn)入信息時(shí)代之后，多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中便是一個(gè)很好的例子。合理地使用多媒體教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂的效率得到大幅度的提高，在教授學(xué)生類(lèi)似于圖形或者體積等內(nèi)容時(shí)，其生動(dòng)的互動(dòng)以及演示能力，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生空間想象能力以及數(shù)學(xué)思維有著積極的作用。但是數(shù)學(xué)課堂如果過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)，教師用它代替了原本的板書(shū)，那么可能會(huì)適得其反。如何善用這種新技術(shù)，讓它成為教師構(gòu)建高效小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的助力呢[3]？例如，在九年義務(wù)教育人教版的小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”的學(xué)習(xí)中，教師可以將多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理地進(jìn)行運(yùn)用，在大屏幕中通過(guò)動(dòng)畫(huà)向?qū)W生生動(dòng)地播放分蛋糕的場(chǎng)景，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行分蛋糕的操作。在進(jìn)行課前互動(dòng)之后，教師可以通過(guò)提出相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引入今天的數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生思考如何將蛋糕分給五個(gè)人且每個(gè)人都均等呢？剩下的是原本的多少，如何是四個(gè)人或者三個(gè)人呢？讓學(xué)生利用這些生動(dòng)的圖，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生知道如何通過(guò)數(shù)學(xué)方式來(lái)表達(dá)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。這種教學(xué)方式不僅可以打造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境，還使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大大增加。同時(shí)，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生問(wèn)題的探究思考能力，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，對(duì)構(gòu)建高效的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂起到了積極的作用[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有靈活多變特性的學(xué)科。因此，教師要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生以最佳角色、最佳狀態(tài)參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也為他們今后的學(xué)習(xí)和生活做出更多具有積極意義的鋪墊。高效的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的建立，不僅僅代表著現(xiàn)有的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效邁向了新的臺(tái)階，同時(shí)可以將這套教學(xué)方法套用到其他科目的教學(xué)中，革新整個(gè)教育體系，從而全面提高小學(xué)教育水平，為教育事業(yè)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張賢洲.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)高效課堂教學(xué)的探索與嘗試[J].新課程（小學(xué)），2014（9）：8.

[2]王晶.對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂畫(huà)圖教學(xué)實(shí)施策略的研究[J].中國(guó)校外教育，2016（18）：64.

[3]沈輝.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中思緒飛揚(yáng)：以《解決問(wèn)題的策略：假設(shè)》教學(xué)為例[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級(jí)上旬），2017：88.

[4]林松華.基于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂畫(huà)圖教學(xué)實(shí)施策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（1）.

編輯 李燁艷