沈道兵

摘 要：近些年來(lái)，隨著教育改革的進(jìn)一步深化，初中語(yǔ)文閱讀在整個(gè)教學(xué)中所占比例越來(lái)越大。而整個(gè)閱讀的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)教育讓學(xué)生對(duì)閱讀有了基本的了解，學(xué)習(xí)與認(rèn)知了字、詞、句；而初中則是將這些零碎的知識(shí)進(jìn)行整合的關(guān)鍵階段。但從近些年我國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文閱讀存在著教學(xué)方法匱乏、針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)生對(duì)閱讀的積極性不高等問(wèn)題。為此，本文將根據(jù)實(shí)際情況來(lái)探討如何提高初中語(yǔ)文閱讀的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；自主學(xué)習(xí)

在整個(gè)教育的過(guò)程中，老師更多扮演的是一個(gè)“引路人”的角色，但在傳統(tǒng)的教育觀念中，老師更多地是以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，往往忽視了激發(fā)學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性和興趣愛(ài)好。為此，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)閱讀方法，理解文字和語(yǔ)言的魅力成為教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。在方法的改變和多媒體的利用上找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)以后，整個(gè)教學(xué)水平以及學(xué)生的整體素質(zhì)將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

一、傳授有效閱讀方法，提高閱讀效率

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的觀點(diǎn)是由我國(guó)古代著名思想家老子提出的，這句話的意思是說(shuō)要交給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。國(guó)外著名生物學(xué)家達(dá)爾文也有過(guò)類似的觀點(diǎn)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。初中語(yǔ)文教師可以從以下三點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的有效性：首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能只注重個(gè)人的教學(xué)成績(jī)，要從培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，幫助學(xué)生培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。其次，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。學(xué)生應(yīng)該成為優(yōu)秀文章的記錄者和模仿者，應(yīng)該把閱讀中那些內(nèi)涵豐富、生動(dòng)形象、描述精彩的句子積累下來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作中多多模仿，到最后變成個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備。最后，詳讀與略讀相結(jié)合。不同的問(wèn)題有不同的解決辦法，閱讀也是，不同的書(shū)籍應(yīng)采用不同的閱讀方法。有的需要詳讀、細(xì)讀，而有的只需要速讀、略讀。所謂的詳讀就是要逐字逐句地去閱讀，有不懂的地方就做好筆記，自己查閱資料或通過(guò)老師解答來(lái)弄懂，直到理解整篇文章。所謂的略讀就是允許快速的閱讀，只需要掌握文章大致的意思。這就是初中老師指引學(xué)生需要提高的能力，提高學(xué)生篩選信息的能力，詳讀與略讀相結(jié)合，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最多的知識(shí)。

二、分享讀后感言，激發(fā)閱讀興趣

初中老師除了教授學(xué)生們知識(shí)以外，還要注重從學(xué)生成長(zhǎng)階段的身心特點(diǎn)出發(fā)，有效引導(dǎo)其能動(dòng)性。一般這個(gè)年齡段的學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，老師可以很好地利用這個(gè)心理特征，在課堂前五分鐘讓學(xué)生輪流進(jìn)行演講，內(nèi)容可以是自己這一段時(shí)間內(nèi)閱讀的某篇文章或者是某本書(shū)，或者是自己學(xué)習(xí)了課本上某篇文章以后的感想。例如，在學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》以后，可以讓學(xué)生就父愛(ài)發(fā)表演講，或是分享自己閱讀過(guò)的關(guān)于父愛(ài)和母愛(ài)的文章。因?yàn)榇蠹叶枷朐谕瑢W(xué)面前積極表現(xiàn)，這就能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，他們會(huì)為自己的演講積極準(zhǔn)備材料，并且要熟練地閱讀或者背誦。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅拓寬了自己的閱讀面，而且在得到了老師和同學(xué)們的肯定后，會(huì)得到極大的滿足感，從而激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀。

三、創(chuàng)建朗讀平臺(tái)，讓語(yǔ)文回歸原點(diǎn)

朗讀對(duì)幫助學(xué)生深層次理解文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)整篇文章思想感情的把握，對(duì)語(yǔ)境的理解以及對(duì)語(yǔ)言審美能力的提高都能起到巨大作用。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多老師往往忽略了朗讀的重要性，朗讀的時(shí)間也一再被擠壓。教師應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，因?yàn)閼{自己的感悟得到的東西往往要更加深刻。文學(xué)作品往往包含了作者多層次的思想，有些意蘊(yùn)只可意會(huì)，不可言傳，只有學(xué)生自己在反復(fù)的朗讀中才能體會(huì)到，從而領(lǐng)悟出作者的情感寄托。老師們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的朗讀環(huán)境，搭建一個(gè)開(kāi)放自由的平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)《蒹葭》這篇文章時(shí)，由于這首詩(shī)歌采取重章疊句的形式，反復(fù)詠嘆，層層推進(jìn)，只有通過(guò)朗讀這一方式，才能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌反復(fù)抒情的目的。在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、分組讀、自由讀等各種朗讀方式，體會(huì)詩(shī)歌的意境之美，領(lǐng)悟到那種蒼涼凄迷的情境，以及主人公尋覓無(wú)所得的憂傷凄婉的心境，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。學(xué)生飽含激情地反復(fù)誦讀課文，可以透過(guò)美妙的語(yǔ)言，獲得最真切的感受，和作者產(chǎn)生共鳴，激起感情的波瀾，陶醉在美的境界之中。

四、善用新媒體，讓教學(xué)不再枯燥乏味

新媒體技術(shù)的普及讓老師的教學(xué)手段變得更加豐富多彩，不僅可以向?qū)W生們展示相關(guān)的文章情境，還可以讓學(xué)生扮演課文中的人物，幫助他們記錄下來(lái)并分享給他們，從而更好地理解作者情感，產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《口技》這篇文章時(shí)，學(xué)生們對(duì)這項(xiàng)藝術(shù)形式還是很陌生，老師可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，從而引起學(xué)生們的興趣，讓大家更深刻地理解文章內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，文章中有大量篇幅在描寫(xiě)在雪地里捕鳥(niǎo)的過(guò)程，這時(shí)老師可以讓學(xué)生模仿捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，并用手機(jī)幫他們記錄下來(lái)，分享給學(xué)生，讓他們?cè)谟^察自己的模仿后，在腦海中想象作者童年時(shí)的童真快樂(lè)，從而更有興趣地閱讀文章。

五、結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中遇到的實(shí)際情況提出相關(guān)的優(yōu)化策略，希望能讓初中語(yǔ)文閱讀老師樹(shù)立科學(xué)的閱讀教學(xué)理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)拓展延伸閱讀與生動(dòng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文無(wú)窮的魅力，提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

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編輯 魯翠紅