馮佳盈

摘 要：科學(xué)與生活之間的關(guān)系密不可分。科學(xué)知識(shí)源于生活萬(wàn)象，生活萬(wàn)象蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)。鑒于科學(xué)知識(shí)與生活萬(wàn)象之間的緊密聯(lián)系，教師可以嘗試將初中科學(xué)教學(xué)生活化。將初中科學(xué)教學(xué)生活化有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂的教學(xué)效益以及發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些初中科學(xué)生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；生活化；教學(xué)策略

列夫·托爾斯泰說(shuō)：“沒有科學(xué)和藝術(shù)，就沒有人和人的生活。”可見，科學(xué)與生活之間有著千絲萬(wàn)縷、密不可分的關(guān)系。

初中科學(xué)是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合性課程。該課程是小學(xué)科學(xué)課程的延續(xù)與深入，旨在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究自然界異彩紛呈的科學(xué)知識(shí)。良好的科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展不可或缺的一種素養(yǎng)。

為此，一直以來(lái)，廣大初中科學(xué)教師在想方設(shè)法探尋提升初中科學(xué)課堂教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一些有效策略。竊以為，因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，所以初中科學(xué)教師可以通過(guò)將初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程生活化來(lái)大幅提升初中科學(xué)課堂的教學(xué)效益。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述初中科學(xué)生活化教學(xué)的一些有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，讓學(xué)生在生活中窺見科學(xué)

對(duì)于林林總總的抽象科學(xué)知識(shí)，學(xué)生肯定也缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。相反，對(duì)于多姿多彩的生活萬(wàn)象，學(xué)生總是會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。鑒于此，在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不妨嘗試將學(xué)生對(duì)生活萬(wàn)象的濃厚興趣巧妙地遷移到抽象的科學(xué)知識(shí)上來(lái)。如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，初中科學(xué)課堂的教學(xué)效益也就會(huì)顯著提升。

那么，教師怎樣才能將學(xué)生對(duì)生活萬(wàn)象的濃厚興趣轉(zhuǎn)移到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)呢？實(shí)踐證明，教師在緊扣初中科學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生在真真切切的現(xiàn)實(shí)生活中窺見科學(xué)知識(shí)，據(jù)此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)浙教版七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)“長(zhǎng)度和體積單位的測(cè)量”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情景：多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中各種需要測(cè)量的地方，如小到裁剪衣服，大到修建房屋等都需要測(cè)量。

由此可見，在形象逼真、貼近生活的教學(xué)情景中，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)異彩紛呈的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、開展生活化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中遇見科學(xué)

課堂是由形形色色的課堂教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成的。課堂教學(xué)效益的提升自然也就離不開形形色色的課堂教學(xué)活動(dòng)。

在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師要圍繞教材教學(xué)目標(biāo)，想方設(shè)法將課堂教學(xué)活動(dòng)生活化。如此一來(lái)，學(xué)生在興致勃勃地參與生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠順利地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，還能夠在別開生面的課堂教學(xué)活動(dòng)中遇見科學(xué)知識(shí)。

以教學(xué)浙教版七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)“生物和非生物”這部分內(nèi)容為例，教師可以開展這樣一項(xiàng)生活化的教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生使用放大鏡去觀察蝸牛。在放大鏡下，學(xué)生可以清晰地看到蝸牛的眼、口、足、殼和觸角等。與此同時(shí)，教師還要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生探究蝸牛有沒有嗅覺、視覺、觸覺、聽覺以及味覺等。據(jù)此，學(xué)生就可以在生活化的教學(xué)活動(dòng)中遇見科學(xué)知識(shí)。

顯而易見，初中科學(xué)教師將課堂教學(xué)活動(dòng)生活化，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，還有助于學(xué)生從生活的視角去理解科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提出初中科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、設(shè)計(jì)生活化課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)以致用

常言道：“實(shí)踐出真知。”學(xué)習(xí)知識(shí)也是如此。如果學(xué)生只是一味地去學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，而不在各種各樣的練習(xí)中去運(yùn)用、去實(shí)踐這些知識(shí)，那么，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解也就自始至終處于淺嘗輒止階段。

因此，在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的理解，指引學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中恰如其分、靈活自如地運(yùn)用相關(guān)科學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，教師要在緊扣教材教學(xué)內(nèi)容的的前提下，精心設(shè)計(jì)一些生活化的課堂練習(xí)題目。這樣一來(lái)，教師以引領(lǐng)學(xué)生一絲不茍地完成這些生活化的課堂練習(xí)題目為契機(jī)，學(xué)生的學(xué)以致用能力就能夠得到顯著提升。

比如，在教學(xué)浙教版七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)“常見的動(dòng)物”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣的一道課堂練習(xí)題目：教師首先利用多媒體課件向?qū)W生展示一些生活中的事物；然后，教師向?qū)W生提出一些問(wèn)題，如“對(duì)于這些事物，人們習(xí)慣性地如何進(jìn)行分類？根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)，你還可以提出更好的分類方案，讓它們對(duì)我們的生活更有幫助嗎？”

不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榻處熅脑O(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題目不僅與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連，還與學(xué)生的日常生活休戚相關(guān)，所以通過(guò)讓學(xué)生一絲不茍地完成這些課堂練習(xí)題目，能夠大幅提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

綜上所述，初中科學(xué)教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景、開展生活化的教學(xué)活動(dòng)以及設(shè)計(jì)生活化的課堂練習(xí)等方式將初中科學(xué)教學(xué)生活化。如此，在生活化的初中科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)源源不斷，課堂的教學(xué)效益就會(huì)節(jié)節(jié)攀升，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)落地生根、搖曳生姿。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊婷婷.初中科學(xué)教學(xué)生活化研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2017（11）：12.

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